淺析理實一體化在英語聽力教學(xué)中的運用

許櫻藍

[摘要]中職學(xué)生的英語聽力受到其基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)和訓(xùn)練未完全到位的等多方面影響，導(dǎo)致英語聽力的教學(xué)效果不盡如人意。本文嘗試從理實一體化的角度，通過基礎(chǔ)教學(xué)的訓(xùn)練、聽力材料的選擇、心理方面的疏導(dǎo)、等方法來探討如何提高中職學(xué)生的英語聽力能力。

[關(guān)鍵詞]理實一體化 英語 聽力

聽、說、讀、寫、譯是英語的五項基本技能，其中聽力為技能之首。傳統(tǒng)的九年義務(wù)英語教學(xué)沒有單獨開設(shè)聽力課程，只是將聽力練習(xí)穿插在英語課堂中，學(xué)生的英語聽力能力無法得到有效提高。學(xué)生進入職校的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)以后，無法完全集中精神上聽力課，也無法跟上英語聽力的步伐，最終放棄作為英語能力交流中最重要的聽力這一技能。那么，如何有針對性地提高中職學(xué)生的聽力能力？作為一名職校的商務(wù)英語老師，在設(shè)計課程中，筆者在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，結(jié)合“理實一體化”教學(xué)，做了一些嘗試。

一、中職學(xué)生英語聽力現(xiàn)狀及能力分析

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在一年級商務(wù)英語專業(yè)班中，聽力水平較好的學(xué)生僅占20%左右，較差的占有30%左右，其余的同學(xué)基礎(chǔ)都比較一般。而二年級的學(xué)生因為已經(jīng)學(xué)習(xí)了2個學(xué)期的聽力，基礎(chǔ)比較扎實，情況較好。在教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在以下問題：

（一）發(fā)音不準確，辯音能力弱，

（二）詞匯量不足，無法理解材料；

（三）自制力較差，長時間聽材料做練習(xí)枯燥無味；

（四）心理焦慮，沒有耐心從而造成聽力疲憊等。

二、理實一體化在聽力中的運用

在商務(wù)英語專業(yè)中，聽力作為一門單獨的課程，一共要開設(shè)6個學(xué)期。以就業(yè)為導(dǎo)向，再結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)置了一年級的基礎(chǔ)課程、二年級的專業(yè)課程、三年級的就業(yè)課程，難度循序漸進。如何讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙、不斷提升英語聽力能力，再把這項技能運用到工作中去，筆者認為可以通過以下方法。

（一）抓好“雙基”教學(xué)，促進聽力能力的提高。

首先，在中職一年級的教學(xué)中，結(jié)合口語課堂，重新學(xué)習(xí)音標(biāo)，糾正學(xué)生發(fā)音。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了學(xué)生自身語音、語調(diào)的好壞，直接影響聽力效果。如果自身的語音和語調(diào)是正確流暢的，那么在聽力作業(yè)的過程中比較容易跟上聽力材料的節(jié)奏。同時，適時地幫助學(xué)生區(qū)別語音的變化，如英音和美音的不同，又如單詞的弱讀、重讀、連讀。

其次，重視詞匯基礎(chǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的“音、形、義、性”，從詞根教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的family list，從而掌握更多的詞匯。例如，analyze（分析，分解），其衍生詞analyzer（分析者）、analyzing（分析，分解）、analysis（分析，分解），它們的詞義都很接近，只是詞性不同，只要掌握了詞根analyze，也能猜出它的family list。

再次，重視專業(yè)詞匯的理解。聽懂“行話”，才不會鬧笑話。例如，當(dāng)材料中出現(xiàn) close the order 時，不懂行話的學(xué)生可能會理解為關(guān)閉訂單、成交失敗，但正確的意思是決定成交。只有弄清楚專業(yè)詞匯，才能更好地理解聽力材料，獲取正確信息。

（二）訓(xùn)練日?；?，內(nèi)容多樣化。

1.訓(xùn)練應(yīng)以課堂教學(xué)為載體，與日常教學(xué)相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實際。在課堂教學(xué)中，充分利用時間，穿插安排聽力訓(xùn)練的內(nèi)容并及時講評。在備課時，要充分挖掘并利用教材中的聽力材料或者整合教材，把教材中的內(nèi)容改成符合教學(xué)要求的聽力材料，由易到難，循序漸進，并適當(dāng)補充課外聽力材料。

2.豐富課堂內(nèi)容，一節(jié)課中可適當(dāng)運用多種教學(xué)手法，當(dāng)學(xué)生感覺比較枯燥時，適當(dāng)穿插英語歌曲、英語詩歌的聽力練習(xí)，或者觀看較經(jīng)典地道的歐美電影視頻。在二年級下半學(xué)期及三年級的教學(xué)中，可適當(dāng)穿插“視聽說”訓(xùn)練，運用多媒體輔助，補充一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影音資料，如無字幕的英文片，讓學(xué)生感受錄像中英美人士地道的語音、語調(diào)，創(chuàng)造聲像并茂、比較真實的語言環(huán)境。例如，當(dāng)講到《visiting the factory》時，可以選取根據(jù)羅爾德達爾的經(jīng)典同名小說改編而成的《查理和巧克力工廠》中查理帶領(lǐng)小朋友觀賞巧克力工廠的選段，既能激發(fā)學(xué)生的課堂熱情，也能讓學(xué)生在觀賞影片的同時掌握介紹工廠的語句，并將其加以運用。

3.適時指導(dǎo)、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的獲取信息習(xí)慣。比如：培養(yǎng)數(shù)字的敏感性，聽一段材料，把其中涉及到的數(shù)字速記下來，比比看誰記的對。同時，采取精聽與泛聽相結(jié)合。泛聽材料，讓學(xué)生概括總結(jié)材料的內(nèi)容；精聽文章細節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生進行片段聽寫。通過聽—說、聽—寫、聽—做等不同練習(xí)形式，以求從多個方面開發(fā)學(xué)生的聽力能力。

（三）加強實訓(xùn)。

實訓(xùn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力、創(chuàng)造能力和解決問題的能力。聽力作為一門技能，與英語中的其他技能有著緊密的聯(lián)系，在平日的教學(xué)中，除了針對性地訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力外，還要結(jié)合口語，才能將聽力運用到在日常生活。例如，組織學(xué)生開展英語角，提供一個話題，要求學(xué)生用英語進行交流；又如，通過校企合作辦學(xué)模式，建立商務(wù)模擬實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地，模擬公司日常外貿(mào)運作，包括接待客戶、報盤、下訂單等內(nèi)容，讓學(xué)生在模擬的過程中充分結(jié)合聽力、口語、寫作等英語技能，把學(xué)到的知識理論應(yīng)用到其中，為學(xué)生日后走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

（四）克服心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在提高英語聽力方面必須重視的關(guān)鍵點就是：心理素質(zhì)的提高。將心理素質(zhì)調(diào)試到適合于做聽力練習(xí)的狀態(tài)，需要不斷地訓(xùn)練。

1.克服自卑或自暴自棄的心理。通過有效的聽力訓(xùn)練，一步一個腳印地使學(xué)生在實踐中證明自己的能力，逐步建立和恢復(fù)“我能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)好”的信心和決心。

2.克服急躁盲動的心理。在平時的訓(xùn)練中要幫助學(xué)生戒急戒躁，慢慢將心理狀態(tài)和節(jié)奏調(diào)整到適當(dāng)位置。

3.克服驕傲自滿的心理。在經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生的聽力成績肯定會有所提高。這樣，有部分同學(xué)就會滋長自滿的情緒，認為聽力不過如此。我們都有這樣的感受：長期不聽英語了，偶爾聽一次，很簡單的內(nèi)容有時也會反應(yīng)不過來。說明要保持和提高英語聽力的能力是一個長期的過程，不可有任何驕傲和放松的思想。因此，要及時地向?qū)W生講清其中的道理，適當(dāng)?shù)卦黾佑?xùn)練的難度。

三、結(jié)語

以上是筆者在英語聽力課堂教學(xué)中的一些嘗試。聽力理解能力的提高不是一朝一夕就能見成效，需要日積月累。在聽力課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況，采用多種教學(xué)手段和方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣，創(chuàng)造性地進行更符合學(xué)生實際的聽力訓(xùn)練，同時不斷發(fā)掘更多適合學(xué)生聽力訓(xùn)練的方法，從而使學(xué)生聽力理解能力不斷得到提升。

[參考文獻]

[1]劉毅.我談中學(xué)英語聽力教學(xué).中小學(xué)教學(xué)與研究，1999（12）

[2]梁文霞.二語聽力中的學(xué)習(xí)者因素研究[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2010.

（作者單位：廣東省汕頭市澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校）