淺談新課改下的地理作業(yè)設計

馬宣鵬

[摘要]面對如火如荼的教育改革，傳統(tǒng)的教育教學方法已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的要求。新課改要求我們學會創(chuàng)新，學會以新的教學理念去傳授知識。作為地理學科來說，也需要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，這樣的教學才會有效果。而教學環(huán)節(jié)中的作業(yè)設計，是不可缺少的一個重要步驟。筆者就此展開簡要論述，與同行共同分享。

[關鍵詞]新課改 地理 作業(yè)設計

新課改下，結合學生學習心理特點，有效的作業(yè)設計作為一種評價學生學習效果的方式已不容忽視。強調地理學習評價由過去的注重學習結果，轉變?yōu)殛P注學習過程，以及學生的情感、態(tài)度、行為的變化。新課程下的作業(yè)不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。針對以往作業(yè)設計中存在的問題，為最大程度地發(fā)揮地理作業(yè)的效益，新課程下的地理作業(yè)設計更顯重要。

一、傳統(tǒng)作業(yè)設計存在的問題

傳統(tǒng)作業(yè)設計存在單一性、封閉性、難、偏、繁等突出問題，所設計作業(yè)針對性少，答案死，對學習個體要求過高，缺乏層次性、創(chuàng)新性。這樣在很大程度上限制了學生的全面發(fā)展，扼殺了學生主體性創(chuàng)新意識和思維，許多教師對地理作業(yè)設計重視不夠并存在一些誤區(qū)。

新課程下的作業(yè)功能應體現(xiàn)在基本知識、基本技能的鞏固與檢查功能，還應表現(xiàn)出過程和方法方面的深化和提高功能，表現(xiàn)在體驗和實踐方面的體驗和發(fā)展功能。單一作業(yè)策略已不受學生的歡迎，不能滿足課改實施的需要，制約了學生的發(fā)展，應結合學生學習心理探索出新的中學地理作業(yè)設計策略，來實現(xiàn)教師、學生和諧全面的發(fā)展。

二、學生學習心理特點分析

地理知識具有空間性、聯(lián)系性、差異性、動態(tài)性和開放性等特點。全面了解中學生學習心理特點有利于教師合理、有效設計地理作業(yè)，達到讓學生形成地理思維，鍛煉地理技能，獲得地理能力，掌握地理原理。據(jù)調查和教師的長期觀察，中學生心理現(xiàn)狀表現(xiàn)為：①大部分中學生學習地理的動機水平不強，很多學生學習地理僅僅是為了應付學校和升學考試。②多數(shù)學生地理學習的興趣只停留在低層次的“樂趣”水平上，而且穩(wěn)定性不高。③對地理學科及地理教師的情感不強，缺乏學習熱情。④地理學習意志薄弱，上課注意力不集中，不能積極回答問題，也不能主動預習、復習。⑤地理知識學習偏重機械記憶，缺乏理解分析。⑥忽視地圖在地理學習中的重要作用，不能充分利用地圖學習地理等。

三、新課改下的地理作業(yè)設計類型

（一）趣味分析型作業(yè)

地理學習內容具有綜合性、區(qū)域性的特點，學生可以通過多種渠道收集地理信息，特別是聯(lián)系生活實際、鄉(xiāng)土實際的資源，可以有效調動學生積極性，提高學生分析問題能力，培養(yǎng)學生動腦思考，提高地理教學的實效性。

[案例]課前“地理播報”

方式：每次課前5分鐘讓學生“地理播報”，對自己收集到的地理相關信息向全班作傳達。

內容：地理現(xiàn)象、地理趣聞、地理故事、時事熱點等。

目的：聯(lián)系實際，有趣味性，讓學生感受到在生活中學習地理知識

（二）游戲型作業(yè)

游戲型作業(yè)能夠改變作業(yè)單一性、乏味性，是學習新知識的一種形式，符合學生認知特征，能把學生的學習積極性調動起來，如地理拼圖游戲作業(yè)、猜謎游戲作業(yè)、角色扮演作業(yè)等。

[案例]猜謎游戲作業(yè)

寶地（打一省級行政中心名稱）、船出長江口（打一省級行政區(qū)名稱）、一對胖夫妻（打一省級行政中心名稱）、大言不慚（打一省級行政中心名稱）、四季少了夏秋冬（打一省級行政區(qū)名稱）。在猜謎語過程中，學生躍躍欲試，課堂氣氛活躍，猜出來的同學得到了同學們熱烈的掌聲，有效提高學生學習積極性和參與性。

（三）梯度型作業(yè)

不同的學習個體的接受能力和知識基礎又有差異，因此，以學習者的學習水平為支點設計恰當?shù)淖鳂I(yè)指標，方能使學生通過練習在原有水平上有所提高。在通過一段時間的教學后，教師能對一個班級整體概況作一了解，而且能把握不同層次的學生情況，學生的學習能力、學習水平有高有低，作業(yè)設計的內容、題目、規(guī)格也可有所差別。為實現(xiàn)這一作業(yè)的設計思想，教師可分層次設計作業(yè)，給學生以充分的自由，自主選擇難度適宜的作業(yè)內容，既有利于學生主動學習的意識和能力，又能在一定程度上保護學生的自信，而且有助于實現(xiàn)全體發(fā)展的教育目標。

[案例]中國的地勢

（1）分析概括中國地勢特點？

（2）中國地勢特點利弊分析？

（3）中國地勢對河流流向的影響？

（4）中國地勢對人類生產生活的影響？

（5）通過分析，你能得出人類該如何因地制宜發(fā)展生產？

以這種梯度設問的方式，一方面保證大部分學生對基礎知識的把握；另一方面讓學習優(yōu)秀的學生深入探究并提高自身地理能力，充分體現(xiàn)學習的個體差異性。

（四）開放型作業(yè)

教學大綱明確指出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，份量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕負擔?！痹谛抡n程改革的浪潮之下，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生自主提出地理問題，自主探究地理問題，同時培養(yǎng)學生“學以致用”的地理能力，把豐富的課外活動與課內學習有機結合起來。開放型作業(yè)鼓勵學生大膽發(fā)表看法，能全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

[案例]“地理博覽”

要求以小組為單位輪流在課下收集有關正在學習的地理教學單元的地理信息（包括錄像、照片、網(wǎng)頁、書籍等），用每節(jié)地理課前五分鐘的時間進行地理信息交流，以拓展學生的視野，提高地理學習的興趣及從多種渠道獲取地理信息的能力和意識。評價方式從“地理博覽”評價表、主講內容、主講內容摘要、評價（打分）等方面進行評定指導。

四、小結

傳統(tǒng)的作業(yè)設計存在很多弊端，作業(yè)內容封閉僵化，僅限于學科知識，遠離學生的生活實際，作業(yè)設計形式單一，只注重格式規(guī)范統(tǒng)一，強調死記硬背和機械訓練。這樣很不利于學生的發(fā)展，新課改下的作業(yè)設計遵循趣味性、開放型、合作性等原則，設計各種諸如趣味分析型、游戲型、梯度型、開放型等作業(yè)類型能有效發(fā)揮地理作業(yè)的效益，充分發(fā)揮對學生學習有益、對學生終身發(fā)展有益的地理學科作用。

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（作者單位：云南省昭通市昭陽區(qū)一中）