數(shù)學學困生的成因及轉化嘗試

劉周

數(shù)學教育蘊含著豐富的可以用來培養(yǎng)人的品質，發(fā)展人的思維能力的內在因素，數(shù)學教學的本質應是數(shù)學思維活動的進程，它不僅是傳授知識，形成技能的過程，而且是學生學會學習的過程，同時也是培養(yǎng)能力開發(fā)智力的過程；還是發(fā)展學生個性品質，促進學生健康發(fā)展的過程，它是全面實施素質教育的一個重要組成部分。在全面實施素質教育，新一輪課改浪潮不斷深化的今天，在初中教學中，對數(shù)學知識的學習普遍受到重視，數(shù)學教學質量也在不斷提高，但數(shù)學學困生隨著年級的遞增而增多的現(xiàn)象普遍存在，這種現(xiàn)狀制約了初中數(shù)學教學質量的提高，影響了義務教育的整體水平，也有悖于新課標的精神。針對這種現(xiàn)狀，我通過對我校不同年級、不同班級的部分數(shù)學學困生進行問卷調查，尋求造成數(shù)學學習困難的部分成因，現(xiàn)在我就結合一些教學實踐，談談自己的看法。

一、形成數(shù)學學困生的原因分析

數(shù)學作為一門學生的必修課，有人這樣形容數(shù)學：“思維的體操，智慧的火花”。很多學生投入了大量的時間與精力。然而并非人人都是成功者。很多學生都覺得困難，這到底有哪些原因造成了這種狀況呢？根據(jù)我的調查與分析發(fā)現(xiàn)主要原因有以下幾點：

第一：數(shù)學知識本身的難

從學科自身考慮，與小學數(shù)學教材相比，初中教材難度較大，知識點較多，相對小學數(shù)學，初中數(shù)學知識較抽象、系統(tǒng)性、邏輯性較強，學生接受起來有一定困難。如果在學習數(shù)學的某一部分的時候，學生沒有學好，那么在學到后面相關章節(jié)的時候，學生就覺得學起吃力。這容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒，一旦學生產(chǎn)生不想學的念頭，上課就不會認真，從而越學越覺得難學，到了一定時候，就真的想學也難。因此，我們作為教師應該做到：1、結合學科特點，激發(fā)學困生的學習興趣。在教學實踐中，要抓住數(shù)學學困生的心理特點，了解其興趣所在，不失時機地激發(fā)學生興趣，使學生想學、肯學、愛學、樂于接受知識，從而到達轉化的目的。特別要重視直觀教學，充分發(fā)揮教具的作用，充分利用現(xiàn)代教學設施進行教學，激發(fā)學困生的興趣，增強學習的信心。2、更新教學觀念，積極改進課堂教學。在學困生的轉化過程中，要充分相信每個學生的學習潛力，想方設法調動他們學習的積極。教師多創(chuàng)造機會，讓他們積極主動地展示自己的風采，徹底改變學困生作為陪讀者或局外人的角色。在教學過程中，承認差異、因勢利導、因材施教、分類管理，分層次要求，讓學困生都有所獲，不斷增強學好數(shù)學的信心，消除他們的自卑心理，讓他們樹立各有所用的意識。

第二：家庭或家庭教育的失誤

我所任教的是一所農村中學，現(xiàn)在留守的孩子越來越多，由于父母或在外經(jīng)商，或忙于生計，沒有時間和精力過問孩子學習中的事。他們除了管好孩子的吃穿住行，給與他們較好的物質生活外很難和孩子交流，家庭教育不容樂觀。這對心理、思想都處在叛逆期的初中生也是一種造成不想學習的原因，這些家庭的孩子會覺得自己的父母都對自己的一切不聞不問。因此，學習也懶懶散散的，最終成為學困生。另外，由于農村家長文化素質不高，部分家長或隔代監(jiān)護人溺愛子孫，對其言聽計從、放任自流；部分家長的管教方法簡單粗暴，習慣于用怒吼和巴掌解決問題。還有家長把孩子往學校一送，就沒有自己的事了，完全不承擔教育子女的責任。當然，也有家長是太關心孩子了，對孩子的期望太高，“望子成龍”心切，以至于“逼子成龍”，對孩子的壓力太大，讓孩子感到自己無論如何都達不到目標，從而對自己失去了信心，以至自暴自棄，無心向學。這就需要我們教師取贏得家長的支持，促進學困生的進一步轉化。

我們可以利用開家長會、家訪、致家長的一封信等多種形式，向家長宣傳家庭教育的重要意義，傳授教育子女的一些正確方法，使家長關心并重視子女的成長，多與子女交流、溝通，了解他們的內心世界，并創(chuàng)設良好的家庭學習氛圍，為學生提供必要的學習條件。同時讓家長了解子女在校的情況，共同擔負起督促和引導的責任，真正做到齊抓共管，使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

第三：來自于學生自身內部的原因也是最關鍵最重要的原因

主要是思想上、心理上、行為習慣等的原因，如在思想上缺乏強烈的進取心、進取精神，不求上進，沒有遠大奮斗目標和理想抱負，沒有支持學生努力學習的持久精神動力，一遇到困難就沒有克服困難的決心，解決問題的信心、耐心和毅力；初中數(shù)學難度逐漸加深，教學方式的變化也較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在學習過程中可能遇到的困難估計不足，表現(xiàn)出學習情感脆弱、意志不夠堅強，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

下面是我嘗試著轉化數(shù)學學困生的一些具體方法與步驟。

二、轉化學困生的方法與步驟

第一：先把脈

對于每個學困生數(shù)學學起來困難，都有其原因。教師首先得調查分析每個學困生為什么成為了學困生。應該先從教師自身身上找原因，是不是自己的教學方法不當，導致數(shù)學學困生的產(chǎn)生。其次，在學生身上找原因，是不是學生上課不認真聽課，或沒有按照老師的要求等造成的。找學生談話，通過談話，學生可以在不受外界干擾的情況下，盡情述說個人的思想感情、意見要求，反映自己的情況。談話前認真做好調研工作，調研工作的內容有：談話對象的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學習生活環(huán)境等。根據(jù)“一把鑰匙開一把鎖”的原理，制訂談話方案，選擇最好的談話方法和談話時機及場合等。

第二：制定轉化方案

對于每一個學困生，找到其學習困難的原因后，教師應根據(jù)具體情況，制定出詳細的轉化方案。比如，由于家庭原因中父母太忙或在外打工對孩子關心不夠而造成的學困生，首先應該做好學生家長的思想工作，讓他們多抽時間關心孩子，并隨時提醒，讓他們把關心孩子變成一種習慣。另外，作為老師應該盡量抽時間找學生談心，多關心學生，以彌補學生缺失的家庭關懷。所以，評價學習方法的單一性也是促使學生學習困難的一個原因，因此，采取多層次的評價方式也有利于轉化學困生。

第三：實施轉化的方式

數(shù)學老師一個人要轉化好班上的學困生，可能效果、時間上不是那么理想。因此，數(shù)學教師可以充分利用班上的同學、其它科任教師、班主任以及學生家長等。對學習方法不當?shù)膶W困生，可以讓數(shù)學學得好的同學與其結成對子，讓好生教劣生是最直接有效的措施。好生幫助其學習，這既可以減輕教師的負擔，又有助于搞好同學關系，當然，也離不開正確的方法、適合的計劃以及及時準確的反饋矯正。而對于那些因為家庭原因，在思想上對學習認識不夠的，沒有遠大理想和目標的學困生，可以讓他較喜歡的老師做他的思想工作，讓學生明白知識不僅要有深度，還應該有廣度，學習應該全面發(fā)展。對于學習不夠自覺，沒有明確學習目標、貪玩或者自控能力差的，一方面老師要鼓勵其努力學習，引導學生樹立遠大的理想和目標，另一方面也要爭取家長的支持和幫助，共同促進孩子的進步與發(fā)展。

總之，世上無難事，只怕有心人。只要我們用真心、用愛心、用耐心去對待每一個學困生，學困生是可以轉化的。甚至，我有時在想，我們?yōu)槭裁床荒馨褜W習變成一種學生很愿意做的事呢？學習是一種成長，它比學生身體的成長更持久，更有意義。為什么我們不能讓學生學習并快樂著呢？這也是值得我們思考的問題。如果讓學生覺得學習是一種樂趣，那么，學困生的問題將不會存在，這也是解決問題的根本之所在。

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（作者單位：江西省上饒市信州區(qū)秦峰中學）