高校學生輔導員工作的認識與反思

魯光啟　張超

[摘要]高校輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事開展大學生思想政治教育、德育教育、學生事務(wù)管理、咨詢與服務(wù)的骨干力量，承擔著大學生日常思想政治教育與管理的重要任務(wù)，是影響大學生成長成材和學校發(fā)展的重要因素。因此，對輔導員工作的再認識與反思對做好輔導員工作具有非常重要的意義。

[關(guān)鍵詞]輔導員 思想政治教育 職責定位

高校學生輔導員又稱政治輔導員，是一支工作在一線的特殊教師隊伍?！拜o導員與學生聯(lián)系最多，相處的時間最長，接觸的機會最頻繁，是學生工作第一線的組織者和實施者，扮演著指導學生在校期間德智體全面發(fā)展的特殊角色[1]”。隨著高等教育的不斷發(fā)展，學生工作不斷發(fā)生著變化，輔導員的工作也不斷的增添了一些新的內(nèi)容，這也使得輔導員的職責定位在新的時期需要進行新的思考。

自新中國成立以來，國家先后出臺了一系列的政策設(shè)立輔導員崗位，并不斷完善輔導員的職責定位，也對輔導員的發(fā)展和職責定位不斷產(chǎn)生著變化，然而，輔導員肩負著培養(yǎng)學生成長成才的艱巨任務(wù)，這也使得我們需要對新時期新形勢下如何認識輔導員工作，如何開展和改進輔導員工作進行新的思考。因此，輔導員在高校人才培養(yǎng)中的作用是任何人不能否定的，也是任何人不能替代的。筆者作為一名輔導員，通過一線工作實踐，深深感受到當前高校輔導員工作的重要性，同時為建立新型的的輔導員職責定位產(chǎn)生一定的思考。

一、高校輔導員的職責定位

（一）高校輔導員職責演變

從1952年，國家提出設(shè)立政治輔導員以來，輔導員的工作定位也不斷發(fā)生著變化，輔導員工作也由原來的主要做政治工作逐步向思想政治教育轉(zhuǎn)變。再到九十年代，隨著改革開放的深入，高校也出現(xiàn)了很多新情況，比如幫困工作、心理輔導、職業(yè)輔導等也成為了輔導員工作的一部分。

進入21世紀，黨和國家越發(fā)重視思想政治教育工作，2000年、2004年分別出臺文件促進大學生思想政治教育工作。尤其是2004年16號文件，拓展了輔導員職能，“幫助學生解決實際問題”作為一項職能寫進了文件（包括幫困、心理、就業(yè)、生涯規(guī)劃、人際關(guān)系等），并從很多方面為輔導員的出路和保障作出了努力。2006年，教育部又簽發(fā)第24號教育部令《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》，明確了輔導員的工作職責、聘任、培養(yǎng)等各個方面的內(nèi)容。鼓勵、支持輔導員結(jié)合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發(fā)展開展研究。

近年來，相繼制定了《2006～2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》，提出到2010年培養(yǎng)和造就1000名在思想政治教育方面有一定國內(nèi)影響的專家等目標。2013年制定了《普通高等學校輔導員培訓規(guī)劃（2013-2017年）》（教黨〔2013〕9號），提出構(gòu)建高校輔導員隊伍能力標準體系，推動高校輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)。2014年，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》（教思政[2014]2號）的通知，調(diào)整和完善高校輔導員培養(yǎng)培訓方案、工作職能設(shè)置、考評考核指標等。

（二）當前高校輔導員的職責定位

1.高校輔導員是大學生日常思想政治教育和管理的思考者、組織者、實施者和指導者。

輔導員是高校開展思想政治工作不可或缺的重要力量，他們長期處在學生管理工作的第一線，與學生日常生活、學習聯(lián)系最多，相處時間最長，接觸機會最為頻繁，對學生思想動態(tài)最為了解，是學生工作第一線的思考者、組織者和實施者，承擔著指導學生在校期間德智體全面發(fā)展的特殊角色。

2.高校輔導員是大學生的人生導航者。

為人師表，行為世范。高校輔導員具有管理干部和教師的雙層身份，這就要求輔導員在做好學生日常管理工作的同時還要做好教師本身的職責，從做人、做事、做學問各個方面以身作則，加強他們的世界觀、人生觀和價值觀教育，幫助他們樹立正確的人生理想與目標，引導他們養(yǎng)成良好的人生習慣。

3.高校輔導員是大學生健康成長的輔助者。

輔導員長期在一線開展學生工作，善于溝通，在學習、工作和日常生活中與學生接觸多，彼此相處時間長，對學生的各種狀況較為了解，因此，輔導員較易于與大學生打成一片，成為他們的知心朋友，也有助于幫助大學生的健康成長和學生工作的順利開展。

二、對當前輔導員職責定位的思考與建議

（一）對輔導員職責定位的思考

1.當前高校輔導員職責的本質(zhì)性工作逐漸被淡化與模糊。

隨著社會的發(fā)展，我國高等教育從精英化轉(zhuǎn)為大眾化，學生數(shù)量逐年增加，學生事務(wù)逐漸增多，工作壓力也隨之增大。如今學校學生工作涉及到學生評優(yōu)、評先、獎勵、處分、資助、學籍管理、宿舍管理、醫(yī)保管理、心理健康教育、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育、黨團建設(shè)、學生組織及社團活動指導等多個方面，還有較多日常事務(wù)和突發(fā)事件要進行處理，這也導致了如今的輔導員更多的是在做保姆式的學生事務(wù)辦事員，過多的事務(wù)性工作占用了絕大多數(shù)時間，使得輔導員只有極少的時間去從事學生思想政治教育工作，這與設(shè)立 “政治輔導員”崗位之初時的角色職責定位似乎產(chǎn)生了過大的偏離，也使得輔導員的專業(yè)化幾乎成為流于書面或形式。此外，筆者認為，大學生思想政治教育的要求在不斷提高，范圍在不斷擴大，層次在不斷提高，僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂式灌輸已不能有效的提高當前大學生的思想政治覺悟，也不能夠有效的促進當代大學生形成堅定的理想信念。

當前，學校除了開設(shè)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系和馬克思主義基本原理概論這些廣為大學生所應付的考試型學習外，真正上到學生心里的思想與精髓確少之又少，且這些專業(yè)教師很多都上課如走馬觀花，沒有進一步的讓思想政治教育的精髓真正融入到大學生生活實踐中去。雖然輔導員被冠以“高校思想政治工作不可或缺的重要力量”然而由輔導員擔任的涉及思想政治教育的課程基本只有“形式與政策”，而由于學時有限又被課程內(nèi)容所縛，兩三次課的學習和交流也基本沒有深入的思政教育作用，輔導員真正所能進行的大學生思想政治教育一般只能通過日常與學生的談話、開會、指導學生活動和學生骨干思想傳達等，雖然，筆者也認為高校思想政治教育工作應該盡可能融入大學生生活的點點滴滴，但這種沒有統(tǒng)一規(guī)范的教育形式就可能因為輔導員之間及輔導員與學生之間的認識不同、層次不同、深度不同、理解不同和責任心不同 而產(chǎn)生不同的教育效果，從而可能使得高校思想政治教育教育工作流于空談，輔導員的初始崗位職責流于書面。而這也不應該成為高校輔導員開展思想政治教育的最為廣泛的形式。

2.角色越位與較低職業(yè)認同

隨著輔導員工作日趨多樣化、復雜化及綜合化，在工作中，輔導員角色越位的現(xiàn)象時有發(fā)生。由于輔導員工作在學生工作第一線，擔任的工作繁多而復雜，和學校絕大多數(shù)職能部門均有工作聯(lián)系，所以，高校各級職能部門均可向其布置工作任務(wù)，“各項工作都需要輔導員去落實，輔導員工作職責不清，任務(wù)繁重，常常陷入各種管理工作的泥潭中[2]”。此外，輔導員大量的日常學生工作使他們不能像專業(yè)課老師一樣專心提高研究能力，科研成果少，質(zhì)量低，多為按章辦事與為人處事的事務(wù)性質(zhì)和服務(wù)性質(zhì)，專業(yè)技術(shù)壁壘低，專業(yè)離散度大，工作非常繁瑣辛苦但滿意度不高，常為外界人士認為是為難學生、迎合領(lǐng)導誰都能做的無技術(shù)含量的高校教師工作。

此外，盡管在輔導員招聘時的要求有了較大的提高，但，在進入工作后，由于需要角色轉(zhuǎn)變，僅僅通過很短的崗前培訓就直接承擔工作，致使輔導員隊伍自身對工作狀況不了解，缺乏工作經(jīng)驗，對學生中出現(xiàn)的新情況難以把握，自身職責和任務(wù)不清楚，以經(jīng)驗感覺開展工作的情況時常發(fā)生，導致很多輔導員自身成長如社會主義道路般在摸索曲折中前進，工作質(zhì)量和效率急需提高。這些種種現(xiàn)象都對輔導員的職業(yè)認同有了很大的負面影響。

（二）對輔導員工作職責定位的建議

1.輔導員崗位的設(shè)立是根據(jù)新中國成立以后，中國社會的現(xiàn)實國情和現(xiàn)實條件下設(shè)立的，并在設(shè)立的60多年間，為國家教育和培養(yǎng)合格的社會主義人才中發(fā)揮了獨特的作用，也將繼續(xù)為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人承擔重任。其工作職責、功能和定位盡管隨著時代的發(fā)展應該有所發(fā)展，但，“輔導員職責定位在符合教育規(guī)律和時代需要的前提下進行重新反思，其意義就顯得非常重要。從輔導員制度的發(fā)展歷史、現(xiàn)實狀態(tài)及其工作職責的影響因素來看，教育行政主管部門和高校，都應當對輔導員職責重新反思、準確定位[3]，”讓輔導員工作的職責定位必須更加準確，理清思路、提高意識，更多的回歸到自身工作的本質(zhì)內(nèi)容和要求即思想政治教育這條主線上來。

2.根據(jù)近年來國家和教育行政部門提倡的輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)與目前的現(xiàn)實工作狀況所存在的問題，筆者認為：應學習國內(nèi)一些知名大學的做法，首先，讓思想政治輔導員從繁雜的日常事務(wù)工作中脫離出來，設(shè)立事務(wù)管理和服務(wù)工作人員；其次，輔導員應增加思想政治教育課堂教學并與指導學生組織和活動的實踐相結(jié)合，是思想政治教育不空洞、不走馬觀花、不流于形式，真正融入到學生的日常生活和行動中去，從而提高大學生的思想意識和政治覺悟；此外，可從高年級或高層次品學兼優(yōu)的學生中挑選若干學生分別擔任某種日常事務(wù)工作人員，這既可培養(yǎng)他們自身的為人處事能力，又可形成對低年級學生傳幫帶的作用，還能形成良好的學風、校風，以至于形成穩(wěn)定的校園文化；另外，從龐多繁雜的事務(wù)中抽身的輔導員，既有更加充分的時間去探索工作思路、提高工作效率，又可以有更多是時間從事學術(shù)研究，總結(jié)、收獲工作成果。使輔導員工作有成就感、有意義和有一條暢通的晉升之路也即是讓這支隊伍更加穩(wěn)定，也更有利于實現(xiàn)輔導員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化。

[參考文獻]

[1]陳丹丹：《當代高校輔導員與學生關(guān)系構(gòu)建研究》[D].西安科技大學碩士論文，2013.

[2]李磊：《新時期高校輔導員角色定位再思考》[J]，載《中國青年政治學院學報》，201年第5期.

[3]薄璐：《我國高校輔導員工作職責定位的反思》[J]，載《百家視野》，2013（7）.

[4]王胡英：《論我國高校輔導員的角色演變》[J]，載《中國青年政治學院學報》，2012年第4期.

（作者單位：廣東工業(yè)大學 廣東廣州）