如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

劉玉

俗話說：十年種樹，百年育人。學(xué)校作為一個(gè)育人機(jī)構(gòu)，面對(duì)的是活生生的、具有思維能力的個(gè)人。然而在學(xué)校的教育中，要使學(xué)生獲得良好的個(gè)性發(fā)展，那么，首先就要培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是在學(xué)生的學(xué)習(xí)初階段始，通過不斷持續(xù)的引導(dǎo)與深化而形成的。一年級(jí)作為一名兒童的學(xué)習(xí)階段從幼兒園向小學(xué)的過渡期，學(xué)生的性格、思維已初具模式，且學(xué)生同時(shí)也具有年齡小，意志力不強(qiáng)、自制力、持久性差的特點(diǎn)，但是在這一階段的學(xué)生的模仿力強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物易于接受。因此，在低年級(jí)的學(xué)生教育中，怎樣才能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、加強(qiáng)學(xué)生的課堂紀(jì)律

一年級(jí)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力普遍較差，但是他們具有良好的可塑性，因此怎樣灌輸和培養(yǎng)教育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了當(dāng)務(wù)之急。我認(rèn)為要想讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，首先務(wù)必要抓好學(xué)生的課堂紀(jì)律。在教學(xué)過程中，我首先從教師進(jìn)入課堂開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律管理。上課引導(dǎo)和集中學(xué)生的精神與注意力。然后在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化，通過語言和各種身體語言的引導(dǎo)，提醒學(xué)生時(shí)刻注意自己的動(dòng)作和走神的不良行為和習(xí)慣。因?yàn)闊o規(guī)矩不成方圓，只有將學(xué)生的課堂紀(jì)律抓好，學(xué)生才能夠全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，也只有這樣教師才能認(rèn)真地授課，良好的課堂教學(xué)紀(jì)律才能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講、認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、加強(qiáng)學(xué)生寫字姿勢(shì)的三個(gè)一要求

通過我們學(xué)校的初步調(diào)查顯示，在坐姿方面有40%的學(xué)生坐姿不正確或不當(dāng)，在執(zhí)筆方面有20%不當(dāng)。這就充分地表明學(xué)生在接受教育的過程中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的問題的原因有兩種：一是老師在教學(xué)中沒有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的管理與要求；二是學(xué)生在寫字過程中，沒有認(rèn)真地學(xué)習(xí)或克制自己，從而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，是寫好字、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本條件，同時(shí)也是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要措施。如果不重視培養(yǎng)學(xué)生的正確坐姿，學(xué)生在寫字時(shí)就會(huì)歪頭、斜肩、駝背，時(shí)間一久就會(huì)造成脊椎彎曲和近視。所以，教師在教育過程中就要加強(qiáng)管理，尤其是要從低年級(jí)開始進(jìn)行抓起，做到嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練、隨時(shí)提醒、及時(shí)糾正。同時(shí)讓學(xué)生記住《寫字歌》：學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正；一尺一拳距離要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真心要靜。在實(shí)際教學(xué)中我的做法是：（1）采用直觀的教學(xué)法，通過教師的以身示范，讓學(xué)生從直觀上去感悟。平時(shí)教師在寫字的過程中要坐直，要時(shí)刻注重自己的形象，做到以身示范的作用。（2）重點(diǎn)輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。在教學(xué)過程當(dāng)中要針對(duì)學(xué)生的薄弱群體，不厭其煩地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，用行動(dòng)、用心、用愛去引導(dǎo)和感染他們，使他們?cè)诮處煹年P(guān)懷中不斷地完善自己。（3）重視學(xué)生不良行為的反復(fù)現(xiàn)象。正確的書寫姿勢(shì)并非一學(xué)就會(huì)，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，教師要不厭其煩，給予耐心及時(shí)的幫助。（4）重視作業(yè)前姿勢(shì)點(diǎn)評(píng)，即每次作業(yè)前讓學(xué)生擺好書寫姿勢(shì)，教師滿意后再進(jìn)行書寫，使學(xué)生從中明確正確的寫字姿勢(shì)，通過日常的長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)寫字訓(xùn)練的強(qiáng)化與引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

三、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，那么作為一名低年級(jí)的教師，

我們應(yīng)當(dāng)如何來提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？（1）應(yīng)當(dāng)注重低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂見的事物和方式來進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。如在一年級(jí)語文識(shí)字一，課文描寫的是春天的景色，在教學(xué)過程中我抓住教學(xué)時(shí)是春天的季節(jié)，讓學(xué)生自主地說一說我們周圍的景色是怎樣的，通過學(xué)生的發(fā)言，然后教師進(jìn)行小結(jié)引入學(xué)習(xí)課文，這樣通過學(xué)生的生活積累和觀察來結(jié)合課文學(xué)習(xí)，使課文的抽象化變?yōu)閷W(xué)生的直觀化，貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）以生動(dòng)多樣的課堂教學(xué)，如在玩中學(xué)，以游戲融入課堂的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《春雨的色彩》一文時(shí)，我充分地讓學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，通過讓學(xué)生來表演小燕子、麻雀、小黃鸝和小雨，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)課文。（3）抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，教學(xué)中充分地抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，如學(xué)生一次讀書的進(jìn)步，一次寫字的進(jìn)步，一次的課堂積極發(fā)言等等，我都給予學(xué)生肯定與表揚(yáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、營(yíng)造平等和諧的課堂教學(xué)氛圍

教師在評(píng)價(jià)的過程中要善于營(yíng)造一種與學(xué)生平等和諧的交際氛圍，要充分尊重學(xué)生，尤其是尊重學(xué)生的個(gè)性化語言，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。低年級(jí)的學(xué)生的語言天真無邪、富有想象力。因此，教師在課堂教中應(yīng)當(dāng)細(xì)心地發(fā)現(xiàn)充滿兒童天性的創(chuàng)造性語

言，合理引導(dǎo)。寬容學(xué)生的表達(dá)不夠連貫，語病百出的語言，巧妙引導(dǎo)，逐漸規(guī)范，教師應(yīng)多以鼓勵(lì)的方式，以商量的口吻，向?qū)W生提出建議，易于學(xué)生接受。這樣使學(xué)生在平等和諧的課堂中自主、大膽發(fā)言，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

劉淑華.如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.讀寫算：教育教學(xué)，2014（50）.

？誗編輯 段麗君