如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫作文

張芳

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文課中的作文教學(xué)提出了極高的要求。確立了“學(xué)生是寫作活動(dòng)的主體”這一全新作文教學(xué)理念。然而，習(xí)作能力的形成需要長(zhǎng)期的經(jīng)常性的訓(xùn)練。那么，怎樣從低年級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)有效地進(jìn)行寫話訓(xùn)練呢？

一、激發(fā)學(xué)生的寫話興趣和自信心，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與的積極性

興趣是認(rèn)知學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的心理因素，是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)，獲得能力的一種欲望。學(xué)生一旦對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，就會(huì)熱愛上寫作這種富有創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)。學(xué)生是習(xí)作的主人，是習(xí)作的主體，倘若這個(gè)主體對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)作缺乏信心，產(chǎn)生懼怕畏難心理，作文教學(xué)就不易收到成效。因此，教師要善于了解兒童學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的狀況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣和欲望。低年級(jí)學(xué)生不知寫作是何物，他們需要老師相機(jī)誘導(dǎo)，激發(fā)他們的自信心。教師在平時(shí)的教學(xué)中，低年級(jí)的寫話訓(xùn)練應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生有表達(dá)的沖動(dòng)和熱情。如用優(yōu)美的課文、同年齡小伙伴的佳作、聽朗讀、老師范讀等，以引發(fā)學(xué)生的愛慕之心、向往之情，也想寫一寫，試一試。并在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。善于發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，適時(shí)指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、寬容、自由的環(huán)境，讓他們產(chǎn)生興趣，有話可說、有話可寫、有話想寫、有話要定，主動(dòng)參與到寫話的實(shí)踐活動(dòng)中去。

二、創(chuàng)設(shè)情境，有效進(jìn)行寫話訓(xùn)練

1.課文是學(xué)生習(xí)作的最好范文，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生習(xí)作能力的好例子。低年級(jí)教材中有學(xué)生喜聞樂見的兒歌、古詩、童話故事。老師要很好地活用這一源泉，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展和延伸，滲透寫話訓(xùn)練，把寫話訓(xùn)練、理解課文內(nèi)容、情感教育和課后作業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，努力創(chuàng)設(shè)寫話情境。如教學(xué)《比尾巴》一課，我設(shè)問：“大家說說你喜歡的小動(dòng)物？”在學(xué)生的敘述的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們觀察或聯(lián)系生活實(shí)際，回想自己見過或養(yǎng)過什么小動(dòng)物，長(zhǎng)得什么樣，怎樣活動(dòng)的等等一些特點(diǎn)，然后小組進(jìn)行討論交流并在全班分離。這時(shí)候，養(yǎng)過小動(dòng)物的學(xué)生可以具體介紹自己是怎樣養(yǎng)的。小動(dòng)物的生活習(xí)性和特點(diǎn)以及自己與小動(dòng)物之間的關(guān)系等。誰說得好，老師就將這堂課的小動(dòng)物圖片獎(jiǎng)勵(lì)給他。

2.低年級(jí)課文基本都有直觀、形象、生動(dòng)的圖畫，易于激發(fā)學(xué)生思維，看圖寫話則是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。它是根據(jù)一定的畫面材料在老師的指導(dǎo)下，拓展畫面內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述和書面描寫的一種作文訓(xùn)練。在看圖說寫指導(dǎo)中，老師根據(jù)圖畫內(nèi)容，提出啟發(fā)性問題，充實(shí)說寫內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生將其歸納融通匯，解決句子相連，言之有序問題等。如：在指導(dǎo)看圖寫話《過橋》，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，看看圖中的小動(dòng)物在干什么？他們之間發(fā)生了什么事？隨后，教師提出問題啟發(fā)學(xué)生：①獨(dú)木橋很窄，只容一人通過；②小兔到學(xué)校，猴子摘桃子都要過獨(dú)木橋；

③他們都在想：怎樣過橋？再啟發(fā)學(xué)生想，他們會(huì)怎樣過橋？是猴子讓兔子先過，還是兔子讓猴子先過？學(xué)生通過看圖，老師輔之引導(dǎo)，他們自然能合理想象，大膽說話，從而準(zhǔn)確成文。

3.低年級(jí)在集中認(rèn)識(shí)字詞的同時(shí)，還要突出重點(diǎn)句段的訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)識(shí)了幾十個(gè)字，也會(huì)造句了。“鐵是打出來的，馬是騎出來的?！币獙W(xué)寫話先得學(xué)寫句子。平時(shí)在教學(xué)中，我采取了方法訓(xùn)練，如“一詞多練”“圖畫加法”等，比如出示一個(gè)詞，讓學(xué)生說句子，鼓勵(lì)學(xué)生開展競(jìng)賽，看誰造的句子多，造完后寫在本子上，不會(huì)寫的字可以問別人，可以注拼音，可以畫圖畫，也可以查字典。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。

4.激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。教師應(yīng)平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“詞語接龍”學(xué)寫話。方法是：先寫一個(gè)詞語，當(dāng)你寫第二個(gè)詞語的時(shí)候，第一個(gè)字要和前一個(gè)詞語的最后一個(gè)字相同。用三分鐘的時(shí)間，看看誰寫得又多又快。學(xué)生感到有趣，注意力集中，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試，人人參與，他們?cè)跉g笑中學(xué)會(huì)了寫話，在高度興奮緊張中發(fā)揮潛能。這一訓(xùn)練，有助于發(fā)展學(xué)生思維，開拓思路。

5.想象是小學(xué)生最為擅長(zhǎng)的思維方式。教師要不失時(shí)機(jī)地利用想象中的事物，激活學(xué)生的想象力。我在作文教學(xué)中，采取了多種方式、方法，訓(xùn)練學(xué)生用詞語寫童話片斷、編創(chuàng)故事（讀過的課文、聽過的看過的故事）、編童話、觀察寫話、看圖寫話等。小學(xué)生都愛聽故事、看故事。作為教師要充分抓住這個(gè)特點(diǎn)，有意識(shí)地運(yùn)用編創(chuàng)的故事來訓(xùn)練小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先要讓學(xué)生懂得我們平時(shí)聽的、看的故事，都是有知識(shí)的人編創(chuàng)出來的，有些故事是根據(jù)生活中的一些人和事加工而成的，有的故事則完全是想象出來的，并告訴學(xué)生，每個(gè)人都能編故事，以幫助學(xué)生樹立信心。我在每周五下午都開設(shè)一堂編故事大賽課，課上采用多種形式。（1）擬出一些“老爺爺、小孩子、馬路邊、拐杖”，讓學(xué)生圍繞這些詞，把它作為人物、地點(diǎn)、道具，發(fā)揮自己的想象力，編出故事。（2）擬些題目，題目要情趣，要新奇活潑，有較強(qiáng)的誘惑力，讓學(xué)生一聽就感到，就想問個(gè)為什么。如擬出：偷油的小老鼠、看不完的電視、太陽公公發(fā)燒了……學(xué)生編和寫故事過程中實(shí)際上就是回答“為什么”和“怎么樣”。（3）擬出開頭，用一兩句話給故事開個(gè)頭，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)開頭編故事。開頭，要有啟發(fā)性，有吸引力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。（4）學(xué)生還可通過小組或全班交流，一同參與編創(chuàng)故事，編出來的故事不錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生講給別人聽，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)寫話能力，這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、參與性。

只要我們?cè)谏钪卸嗔粜挠^察，多啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生主體精神，從一年級(jí)起步，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，才會(huì)收到事半功倍的效果，低年級(jí)的寫作也就不再是難題了。

參考文獻(xiàn)：

徐淑萍.如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫好作文.寧夏教育，2010（3）.

？誗編輯 段麗君