計算機公共課教學(xué)中低效教學(xué)行為的矯正

鄭燕

【摘 ? 要】從對有效教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查、低效或無效的原因分析和有效課堂教學(xué)中低效行為的矯正策略兩個方面作了闡述。

【關(guān)鍵詞】計算機公共課;原因;有效

中圖分類號：G712 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1671-0568（2015）20-0058-02

圍繞職業(yè)學(xué)校計算機公共課課堂出現(xiàn)的低效教學(xué)行為，筆者淺談了幾點其對應(yīng)的矯正策略。

一、現(xiàn)狀分析

①三維目標(biāo)的割裂。一是為活動而活動，這種活動既不利于知識和技能的掌握，又無助于學(xué)生思維能力的發(fā)展;二是“貼標(biāo)簽”的情感、態(tài)度和價值觀;三是只關(guān)注知識的授受和技能的訓(xùn)練的現(xiàn)象依然存在。②教學(xué)內(nèi)容的泛化。其突出表現(xiàn)就是計算機公共課味不濃，教材受到冷落，計算機公共課學(xué)科特有的價值沒有被充分挖掘。③教學(xué)（層次）的低下。職中計算機公共課無效教學(xué)的一個重要原因，在于教師的講授往往只是對文本淺層次的重復(fù)性歸結(jié)，是學(xué)生已經(jīng)懂得的“真理”，學(xué)生不能從老師那里攝入任何有效的、能夠生成思維能力的成分。這是當(dāng)前計算機公共課課文本解讀最失敗的地方。這也就是為什么我們現(xiàn)在?？吹竭@樣的怪現(xiàn)象：年級和學(xué)段越高的課堂，教師教得越多，教得越滿。預(yù)設(shè)和生成的沖突。表現(xiàn)之一是預(yù)設(shè)過度：擠占生成的時空，表面上看教學(xué)有條不紊、井然有序，學(xué)生只能獲得表層甚至虛假的知識;表現(xiàn)之二則是生成過多，使教學(xué)計劃的落空，從而導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和低效化，生成過多就會使教學(xué)失去中心，失去方向，同時也會導(dǎo)致泛泛而談，淺嘗輒止。

二、低效行為的矯正策略

讓課前準(zhǔn)備有效。機房計算機和教學(xué)需用軟件的準(zhǔn)備。如教師機安裝的多媒體演示軟件哪一種，能否下發(fā)文件和回收作業(yè)，教師機有沒有音箱等。因為教師的演示、學(xué)生的操作都離不開計算機和軟件，所以課前教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好機房內(nèi)的計算機和相關(guān)的教學(xué)軟件，特別是用于學(xué)生操作的計算機，應(yīng)該保證能夠正常使用;其次，對教學(xué)資源合理準(zhǔn)備，教學(xué)資源包括教材、課件、專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，其中教材是最重要的。因此，教師上課前對教材要有充分的準(zhǔn)備，對教材充分了解和把握，如本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是什么？在以往的教學(xué)中，有的老師在教學(xué)設(shè)計中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)有10多條，也有的知識目標(biāo)僅有1、2條，這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計都有問題，前者肯定落空，后者導(dǎo)致教學(xué)效率低下。這兩種情況都會導(dǎo)致一節(jié)課無法走向高效;本節(jié)課的教學(xué)重點、難點是什么？如何突破，教學(xué)過程如何設(shè)計？各方面都要做到心中有數(shù)，教學(xué)才有針對性;最后，對上課學(xué)生準(zhǔn)備，教師對學(xué)生要有充分的準(zhǔn)備，應(yīng)該了解該班學(xué)生前一節(jié)課知識掌握情況如何？學(xué)生操作技能如何？接受知識速度如何？學(xué)生自我學(xué)習(xí)和思考的能力如何？這樣，在教學(xué)過程中才能做到點面結(jié)合、輕重有別，因材而施教。

讓新課導(dǎo)入有效。導(dǎo)入是作為一堂課的序幕，顯然時間不宜過長，一般2至5分鐘，否則就會喧賓奪主;在創(chuàng)設(shè)情景選擇方面，應(yīng)注意情景應(yīng)具有較高的真實性，情景的內(nèi)容應(yīng)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機公共課、探究技術(shù)奧秘的“間接興趣”，能提供豐富的感知覺刺激并進而引發(fā)學(xué)生對情景本身的直接興趣，情景的教學(xué)價值能引發(fā)學(xué)生探究技術(shù)奧秘、學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的間接興趣。所以，展示的情景應(yīng)能充分展示計算機公共課的魅力、必須與本課的教學(xué)內(nèi)容和主題有高度的關(guān)聯(lián)，并盡量滲透較高的社會價值，避免單純?yōu)榱烁泄俅碳さ那榫绑w驗。

讓知識傳授有效。要善于抓住教材中知識的重點、難點，篩選、梳理出教材中的各個知識點，將知識點加工處理成不同的問題和任務(wù)，逐個幫助學(xué)生解決。且在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上也要做到合理、有序、高效，做到環(huán)環(huán)緊扣，步步相連，課堂活躍，學(xué)生不拘束，教師的講授、演示，學(xué)生的操作、作業(yè)時間分配要合理。如此，傳授的知識就會重點突出、詳略得當(dāng)、學(xué)生完成任務(wù)后對知識的理解、記憶要深刻、牢固得多。

讓課堂提問有效。教師要學(xué)習(xí)課堂提問藝術(shù)，可以在學(xué)習(xí)的“要點”提問，可以提高自身提問的清晰度，可以通過學(xué)習(xí)了解提問的類型與特點，提高問題選擇的準(zhǔn)確性。針對不同層次的學(xué)生，教師提的問題要圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，且問題的設(shè)計要有一定難度，要讓學(xué)生需要經(jīng)過動腦才能回答出來。

讓學(xué)生活動有效。在學(xué)生初次接觸計算機公共課課程時，接觸的知識大多是關(guān)于計算機公共課的基礎(chǔ)、計算機的發(fā)展史、計算機的構(gòu)成及特點等知識，這些內(nèi)容大多比較單調(diào)，如果教師只是按照教材的順序羅列知識，學(xué)生往往感到索然無味，一開始便對計算機公共課課程失去興趣。若教師利用學(xué)生具備的上網(wǎng)知識，提出一些有關(guān)計算機發(fā)展史的問題，設(shè)計成表格，讓學(xué)生分組合作，上機操作，通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識，完成教師設(shè)計的任務(wù)，學(xué)生會積極合作，開動腦筋，動手操作，把老師交給的任務(wù)圓滿完成。學(xué)生有了任務(wù)，能夠開展活動，課堂氣氛很容易就活躍了，學(xué)生的主角地位也就體現(xiàn)出來了。學(xué)生的活動設(shè)計中，要注意活動設(shè)計的必要性、科學(xué)性和可行性。必要性、科學(xué)性指學(xué)生的討論、研討、探索、提問要緊密為教學(xué)任務(wù)服務(wù)，不能游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外，不能為了活動而活動，不必要的活動要盡量少，不搞形式上的活動。可行性指學(xué)生的活動要難易恰當(dāng)、方便操作，太難了不易完成，太容易了達不到效果，沒有區(qū)分度。

讓上機操作有效。一是學(xué)生的操作要有目的性，減少隨意性，內(nèi)容要與教學(xué)過程中的知識緊密聯(lián)系。二是學(xué)生的操作要相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)、觀摩，學(xué)生自己的許多操作技巧往往來自老師及鄰座的同學(xué)，而自己能夠總結(jié)的一些操作技巧卻很少。三是學(xué)生的操作要到位，讓每位學(xué)生有足夠的時間來保證完成操作任務(wù)，如果沒有足夠的時間保證操作的完成就不能對新知識進行鞏固和運用。四是學(xué)生的操作要與實際相聯(lián)系，把知識運用到實際生活中。學(xué)生的操作有創(chuàng)新，課堂就會有新意。

讓教學(xué)評價有效。游戲之所以吸引人，就是它能及時、公正給出評價的分數(shù)，因此，教學(xué)評價也必須如此。就目前情況而言，教師通過迅速，能及時、有效了解學(xué)生的進展情況，了解其存在的主要問題。作為技術(shù)學(xué)科，如果能通過技術(shù)手段（開發(fā)出相應(yīng)的評價軟件），即時、客觀對學(xué)生操作過程進行評價，可以有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是教學(xué)評價的最理想手段。

讓教學(xué)方法有效。教師要依據(jù)學(xué)生、教材的實際情況使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢Σ煌慕虒W(xué)內(nèi)容，使用相應(yīng)的靈活多樣的教學(xué)方法。例如，教學(xué)程序語言內(nèi)容時，因知識內(nèi)容相對枯燥，難度較大，不宜使用讓學(xué)生自學(xué)和討論的教學(xué)方法，而應(yīng)該使用以教師講授為主的講授法。在教師的講解下讓學(xué)生加深對概念的理解。在教學(xué)應(yīng)用軟件的使用時，教師應(yīng)多安排時間讓學(xué)生動手，讓學(xué)生在實踐中感知、領(lǐng)悟、構(gòu)建知識。

讓課堂練習(xí)有效。教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂練習(xí)形式內(nèi)容重復(fù)單調(diào)，布置的上機練習(xí)沒有層次坡度，要么少部分學(xué)生很快做完沒事干要么大部分學(xué)生苦思冥想做不出

來……解決策略：課堂時間有限，上機練習(xí)要精心設(shè)計，要有很強的針對性、清晰的層次性和一定的開放選擇性。

總之，雖然計算機公共課教學(xué)改革一直在進行，但從整體上看，教師教學(xué)觀念并沒有根本性的突破，其中一個重要原因就是沒能很好地回答價值層面上的有效教學(xué)問題，以至于課堂越教越難，學(xué)生和教師越來越苦，價值層面的有效教學(xué)認為應(yīng)該持久地培育和保護學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與發(fā)展基礎(chǔ)，如學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、愿望、態(tài)度、方法、經(jīng)歷、體驗、能力等，而且培育和保護這種內(nèi)在的、長遠的學(xué)習(xí)與發(fā)展基礎(chǔ)特別需要教師投入時間、智慧和耐心，尤其是教師的責(zé)任意識，它是教師追求有效教學(xué)的力量源泉。

參考文獻：

[1]何麗明.職高計算機課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象及對策研究[J].職教探索與研究，2007，（2）.

（編輯：郝嬋）