學案導學模式在高中生物教學中的運用

李楊

[摘 要]素質教育的發(fā)展，新課程標準的改革，使得我國對教育事業(yè)越來越重視。而新興的教學模式也在不斷地進行試驗與改革，傳統(tǒng)的以老師教授為主已經不能滿足學生們的需要，學生作為學習活動的主體，更需要積極地參與到教學活動中來。

[關鍵詞]學案導學；教學模式；生物教學；打破常規(guī)

我國在教育事業(yè)方面一直在不斷地進行改革，像“杜郎口模式”，“271教學模式”等都取得不錯的成效，其教學目的都是為了改變傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的方式，旨在推動學生的積極互動，從而不斷地提升學生們的學習成果。本文結合高中生物課程的教學來分析學案導學模式在其中的有效運用。

一、學案導學模式

“學案導學”是一種新型的教學模式，所謂"學案導學"是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益。這種教學模式改變了傳統(tǒng)的老師站在講臺上講課，學生們機械的聽課的弊端，將學生們積極有效的帶入到課堂教學活動中來，真正的實現學生的主體地位，老師退居到其次起到引導的作用，從而最大程度的激發(fā)學生們的學習效益。

二、學案導學模式在實際高中生物教學中存在的問題以及現狀

素質教育的發(fā)展，主要是提升學生們自主學習，愿意學習的狀態(tài)，但是傳統(tǒng)教育的根深蒂固以及應試教育的長年發(fā)展，要想在傳統(tǒng)的教學模式下進行新的教學模式的改革，一定程度上還是存在著很多問題。

學校的教育主要注重的是學習成績，所以在多年的傳統(tǒng)教學模式下，一旦進行改革，達不到理想的狀態(tài)，不僅影響教師的績效評定，同時也會影響學校的升學率問題。在面臨著種種困難的情況下，要想讓老師們不斷地做出讓步，仍然是一件十分困難的事情。

學案導學模式是結合學案的前提下，老師從中進行教案的編寫，然后學生根據老師提供的教案自發(fā)的去自主學習，從而提升學生們學習的積極主動性，但是長期以往的學生依賴老師的教學模式已經根深蒂固，學生在具體的實踐方面也會遇到很多的問題。老師與學生搭配不好教學工作，一定程度上不僅不會收獲預期的效果，還會加重學生們的學業(yè)負擔。

新式教學模式的引進，在得到支持的同時自然也會受到阻撓，肯定會受到部分老師的大力抵制，這也是十分正常的現象。

生物教學是一門實踐與理論相結合的課程，要想更好的去做好學案導學的教學模式，自然在硬件條件方面也要進行支出，這需要學校的大力重視。所以真正的教學模式的拓展與收到理想的教學效果，是一條不斷摸索與實踐的道路。

三、學案導學模式在高中生物教學中的具體運用

（一）學案導學教學模式的設計

學案導學模式的教學，最終目的是提升學生們的自主學習性，讓學生們自發(fā)的去主動學習。老師在教案的設計方面也要結合學生們的學習水平與層次，同時還要結合具體的學案然后從學生角度出發(fā)，提煉出學生們能夠接受的教案。學生們根據老師的教案，然后自發(fā)的進行書本知識的學習。老師在教案的設計環(huán)節(jié)要注重預習與探究的有效結合，對于基礎知識薄弱的學生還要讓其進行原有知識的復習，從而與新知識進行對接。

基因是一個比較難掌握的環(huán)節(jié)，從最初的單面知識的學習到后期基因工程，這是一個不斷循序漸進的過程。對于DNA與RNA的區(qū)別，學生很難直觀的去想象，所以老師可以給出必要的提示，讓學生們自己去根據書本知識進行總結于提煉，然后小組之間互相交流，從而老師在給出正確的答案。引發(fā)學生們先學習后講解的教學模式，激發(fā)學生們的自主學習興趣。

（二）打破常規(guī)遵照書本知識進程教學的模式

高中課程的知識編輯都是根據不同的知識點從簡單到難進行設計的，學生在剛進入高一的時候學習的是簡單的知識點，然后不斷地進行循序漸進，逐漸深化。這造成一個誤區(qū)就是學生在學習高難度的課程時，會忘記前面所學的簡單知識點的記憶，從而造成邊學邊忘得尷尬處境。

學案導學模式的引進，在提升學生們學習興趣的方面做出了不斷地努力，也激發(fā)學生們自主學習。所以為了更好地對這一模式進行試驗，老師在教案的設計方面可以大膽的將高中三個年級的課程進行歸納與總結，分版塊進行教學，讓學生們一個模塊一個模塊的去學習，這樣學生在知識的學習與歸納能力方面能夠更好地印象深刻，對知識也有一個明確的把握。但是這一教學模式的使用，勢必會引來反對者的強力抵制，認為這會給教學進度帶來影響，同時這也是對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)。所以老師們在進行該教學模式的試驗過程中要找到一個與傳統(tǒng)教學模式的契合點，這樣才能更好地進行全新的教學模式，從而也會不斷地得到學校以及教研組的支持。

（三）學校領導的重視以及軟硬件的設施跟進

生物教學是一個建立在實驗方面的理論式教學，需要讓學生們廣泛的參與到實驗的環(huán)節(jié)，才能更好地掌握生物知識，所以學校在該方面的建設方面需要去重視。對于生物課程的知識點，像單細胞與多細胞的分裂，單純的靠學生的想象很難讓學生們理解，所以結合多媒體教學，可以更加的形象生動化，學生們在多媒體工具的幫助下，可以更加形象的理解分裂過程，從而在學生們的頭腦中有一個深刻的記憶。同時學校還可以建立全校聯網的虛擬網絡平臺等，全校師生都可以在上面知識的教學以及問題解答，老師可以在該平臺上傳教學案件，學生們可以自由的下載，同時在該平臺搜集相應的學習資料等，還要做好與學生的在線溝通與交流，從而為更好地了解學生做好充足的準備。

四、結語

學案導學模式是一種新型的教學模式，同時必然也會存在爭議，但是這是響應國家素質教育發(fā)展的有效教學模式。要想讓這一教學模式更廣泛的走進高中課堂，還需要不斷地進行摸索與試驗，正式困難，做好與傳統(tǒng)教學模式的對接，集思廣益，從而更好的讓學生們接觸到多樣化的教學模式，激發(fā)學生的積極性以及主動性。

參考文獻：

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