邊疆地區(qū)中學(xué)班主任工作之我見

林勇

時間匆匆，從學(xué)校畢業(yè)到踏上講臺已近30年時間。在這30年里，一直在少數(shù)民族雜居的紅河縣任教，這些年除了不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力之外，也盡心盡力地做著班主任的工作。中間有數(shù)不清艱辛與繁瑣，但回憶的時候也是樂多于苦。

下面我將這些年少數(shù)民族地區(qū)從事的班主任的經(jīng)歷和心得做一個小結(jié)。

一、制定目標(biāo)，尋求共同進步的精神動力

一個班級要想發(fā)展得好，必須有一個增強班級凝聚力的指揮棒——共同的奮斗目標(biāo)，這個奮斗目標(biāo)不應(yīng)該是班主任一個人的事，而應(yīng)該是全體班級成員共同的價值取向。

在實施目標(biāo)的過程中如果遇到了什么問題，也會在班會課上一起討論，注意激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主人翁意識。在目標(biāo)實施過程中，注重充分調(diào)動班集體中每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為對學(xué)生進行教育以及學(xué)生進行自我教育的過程。每一個目標(biāo)的實現(xiàn)，都讓學(xué)生意識到這是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們共同分享集體的喜悅和幸福，從而形成強烈的集體榮譽感和責(zé)任感。

二、營造氛圍，真心關(guān)愛每一個民族的學(xué)生

“教育沒有愛，猶如池塘沒有水?！睈?，是教育的前提。班主任，作為“一家之長”，應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛護這一民族大家庭中的每一位成員，真正地從內(nèi)心呵護他們，關(guān)心他們，將學(xué)生作為一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”的說法，班主任不要以老師自居，動輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。只有這樣，才能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖，從而使得班集體真正成為團結(jié)向上、充滿溫暖和愛意的、有著極強凝聚力的集體。

尤其是對于那些成績還不是很理想或者行為方面存在偏差的少數(shù)民族學(xué)生而言，老師的關(guān)愛更是十分重要。這些學(xué)生在前幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中由于成績欠佳，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的嘲笑，已經(jīng)不自覺地將自己歸為“差生”，久而久之，與好同學(xué)就劃清界限，這不僅會給他們自己的學(xué)習(xí)帶來負面影響，更對班級凝聚力的形成造成很大的阻力。

為了解決這一問題，班主任首先應(yīng)該做到將各民族、各學(xué)生一視同仁，不能因為學(xué)生成績的優(yōu)劣、相貌的美丑、經(jīng)濟條件的好差、民族的區(qū)別而對學(xué)生另眼相看。

其次對他們還要進行賞識教育。意識到每個學(xué)生都是一個獨立的個體，都有發(fā)展的潛力，只是發(fā)展的契機不同，途徑不同，趨向不同。面對千差萬別的學(xué)生，我們應(yīng)該去尋找他們身上的閃光點，給予他們相應(yīng)的職責(zé)，做出成績以后多鼓勵，增添他們的民族自信心，期待他們在其他方面能夠取得更大的進步。就算要批評，也要蘊含深愛，讓學(xué)生感覺自己還有希望，這樣師生之間的交流才能自然親近，學(xué)生就會對老師的教育帶著一種感激而欣然接受，缺點改正起來也真誠和執(zhí)著。

三、培養(yǎng)隊伍，平衡班干部與同學(xué)的關(guān)系

班干部往往能夠影響一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。能否充分發(fā)揮班干部的作用，對于構(gòu)筑班級的凝聚力十分重要，因此，要增強班級凝聚力，就必須培養(yǎng)一支得力的班干部隊伍。為了體現(xiàn)公平公正，每個學(xué)期我都會把推選班干部的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們投票選舉自己信任的班委干部，這樣便在無形中增強了學(xué)生的主人翁意識，體現(xiàn)了選舉的公平、公正和公開。同時，班干部是大家選舉產(chǎn)生的，所以在學(xué)生中的威信自然比較高，與同學(xué)的關(guān)系比較融洽，這既有利于形成班級的凝聚力，也有助于以后工作的開展。

班委產(chǎn)生后，實施層層落實的策略，保證責(zé)任明確、細化到人。負責(zé)早讀紀(jì)律的、負責(zé)教室衛(wèi)生的、負責(zé)課間教室內(nèi)紀(jì)律的、負責(zé)午飯紀(jì)律的、負責(zé)衛(wèi)生區(qū)的等等，每項內(nèi)容都由專人負責(zé)，每周召開一次班會，干部對班級工作進行階段總結(jié)匯報。對于班級管理中出現(xiàn)的問題，要及時反饋、共同商討，對于班級管理中的亮點及時總結(jié)。也適時地教授他們一些管理班級的策略以及如何與同學(xué)溝通的技巧。

在給予班級同學(xué)權(quán)利的同時，我也總是極力支持班委的工作，樹立他們的威信，盡量不當(dāng)著同學(xué)的面批評他們。當(dāng)他們在管理班級的過程中遇到阻力時，我總是利用班會課給同學(xué)們分析擔(dān)任班干部的難處，讓他們體諒，從而更好地支持班干部的工作。久而久之，班干部的責(zé)任意識就會增強，工作能力也會得到大幅度提高。有了班干部榜樣示范的作用，班級整體會逐漸呈現(xiàn)出一種積極向上的精神風(fēng)貌，班級的向心力自然就會在不知不覺間得以加強。

四、搭建平臺，開展豐富多彩的班級活動

組織有特色的集體活動是增強班級凝聚力的粘合劑。通過一系列的活動，使學(xué)生感受到自己所在的集體是團結(jié)的、向上的，自己作為集體的一員是幸福的、自豪的，從而更加熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

校運動會前的一個禮拜，每天下課我都陪著運動員去操場練習(xí)，有時還會親自示范，最終我們?nèi)〉昧巳雸鍪皆u比年級第一和比賽成績年級第三的好成績。當(dāng)我班的施同學(xué)代表全班參加學(xué)校大隊委員的競選時，我與她多次討論演講稿中的字句，認(rèn)真研究演講時的每一個動作，當(dāng)班級同學(xué)跑來告訴我她被選上的好消息時，我情不自禁地笑了……這樣的場面還有很多，他們獲得了不少的榮譽，我努力為學(xué)生搭建成長的平臺，并用實際行動告訴他們：只要肯用心，你們不比任何人差！這樣，班級凝聚力在無形中也就得到了加強。

實踐證明，這些班級活動的開展，使學(xué)生可以公平、合理、適度地競爭，不僅很好地激發(fā)了他們拼搏向上的精神，而且在活動中每一個學(xué)生都可以當(dāng)家作主，展示自己，人格得到了尊重，主人公意識得到了加強，從而也就增強了班集體凝聚力。

五、關(guān)注特殊，探索班級和諧發(fā)展新路子

筆者所謂的特殊群體是指由班級里那些在家庭背景、出生地、個人情感、興趣愛好、價值取向等方面比較接近的人所形成的小群體。這些群體效應(yīng)及影響力也是不可小覷的。由于他們關(guān)系密切，時常游離于集體生活之外，彼此間相互影響，有些甚至可以制造有悖于班集體建設(shè)的輿論，致使班級凝聚力被削弱。所以，正確引導(dǎo)班集體中的特殊群體，成為增強班級凝聚力的又一重要抓手。比如在我現(xiàn)在所帶的班級，男生中就存在著這樣兩個群體：一個群體是由來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的、喜愛打籃球的同學(xué)組成;另外一個則是由本地（紅河縣城）生源組成，他們住得比較接近，家長觀念相似，性格又都比較內(nèi)向，不太喜歡體育運動，因此便經(jīng)常在一起玩。更嚴(yán)重的是，兩個群體在課外活動的過程中因為一些小事鬧到幾乎打架的地步，所以曾有過一段時間，我們班男生的氣氛十分緊張，嚴(yán)重影響了班級的凝聚力。

就這樣，我的班主任工作不斷取得成績，也漸漸感悟到，班主任工作應(yīng)該是一種柔軟的心底觸摸，讓學(xué)生的心靈無處不受滋潤、感動?！安皇清N的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”，班主任工作就是這樣一種過程，是一種感悟、喚醒，更是一種載歌載舞的享受?，F(xiàn)在回望在邊疆少數(shù)民族地區(qū)工作近30年，慶幸自己的一路勤勉，收獲了一路芬芳，我將在這條路上繼續(xù)前行，并把所得傳授給紅河的青年教師們。