試論信息技術(shù)條件下的高中美術(shù)鑒賞課堂情境創(chuàng)設(shè)

葉煉

一堂優(yōu)質(zhì)高效的美術(shù)課離不開(kāi)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大、注重實(shí)際應(yīng)用。信息技術(shù)與美術(shù)課程整合能改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，老師在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的時(shí)候，為活躍氛圍，激發(fā)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)情境創(chuàng)設(shè)便是一種很好的探索。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的時(shí)機(jī)把握

（一）在教學(xué)開(kāi)始階段創(chuàng)設(shè)情境

教師要全方位、多途徑地搜集文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等美術(shù)鑒賞素材，利用計(jì)算機(jī)、掃描儀等先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，科學(xué)有序地對(duì)素材進(jìn)行挑選、分類(lèi)、加工、制作，建好素材庫(kù)；在進(jìn)行鑒賞教學(xué)之前，老師可以根據(jù)鑒賞教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這樣能夠?qū)W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如說(shuō)，在講到十七世紀(jì)和十八世紀(jì)的歐洲繪畫(huà)欣賞教學(xué)的時(shí)候，老師展示一些學(xué)生自己熟悉的歐洲畫(huà)家和代表作圖片，讓學(xué)生自己說(shuō)出名字和代表作，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，然后老師可以分析學(xué)生的回答并進(jìn)行新課的導(dǎo)入，講解魯本斯、倫勃朗的代表作。等到學(xué)生的積極性消退，注意力開(kāi)始分散的時(shí)候，老師可以進(jìn)行疑問(wèn)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生的注意力會(huì)得到集中，教學(xué)效果也能夠提高。比如，在教學(xué)《心靈的慰藉》時(shí)，先用計(jì)算機(jī)把佛教造像和佛教音樂(lè)進(jìn)行合成，讓學(xué)生一邊看著畫(huà)面一邊欣賞佛教造像，肅穆寧?kù)o之心油然而生，感受佛教造像給人帶來(lái)的那種祥和、寧?kù)o與發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)。

（二）根據(jù)提問(wèn)的時(shí)機(jī)、突破點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

在鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該把握時(shí)機(jī)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，比如說(shuō)進(jìn)行提問(wèn)點(diǎn)的把握，在學(xué)生困惑或者聽(tīng)不懂的時(shí)候進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠幫助學(xué)生在思考的過(guò)程中，更好地理解和把握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。比如說(shuō)，欣賞到清明上河圖的時(shí)候，配上一點(diǎn)歡快的音樂(lè)，從網(wǎng)上下載3D動(dòng)態(tài)圖，直接從靜態(tài)上升到動(dòng)態(tài)，提問(wèn)學(xué)生清明上河圖究竟畫(huà)了什么內(nèi)容，其特點(diǎn)是什么。學(xué)生僅僅通過(guò)一個(gè)人的思考，很難全面地回答，老師可以要求學(xué)生分小組進(jìn)行問(wèn)題的思考和提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行一定的指導(dǎo)，特別是那些容易混淆的知識(shí)，老師更應(yīng)該給予學(xué)生解釋。在討論結(jié)束之后，老師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法和問(wèn)題，老師再進(jìn)行補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、把握重點(diǎn)。

（三）在學(xué)生需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

老師在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生處于愉快而輕松的氛圍。心態(tài)好，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)提高，進(jìn)取心和自信心才會(huì)增強(qiáng)。比如說(shuō)，在講到木刻版畫(huà)鑒賞的時(shí)候，很多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)木刻版畫(huà)，無(wú)法很好地理解版畫(huà)的時(shí)代和需要，教師可運(yùn)用PPT課件激發(fā)興趣，對(duì)制作版畫(huà)進(jìn)行分析指導(dǎo)，利用實(shí)物展臺(tái)展示刻刀，并教授學(xué)生怎樣用刀，讓學(xué)生對(duì)木刻版畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在上手工課的時(shí)候，興趣往往會(huì)比較大，在學(xué)生做完之后，老師要評(píng)價(jià)并多鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生的興致會(huì)提高，鑒賞的時(shí)候也會(huì)更投入，更易理解。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的形式

以往的教學(xué)手段和辦法比較單一，學(xué)生鑒賞的積極性很難真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這便要求老師根據(jù)需要進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)的積極性。

（一）創(chuàng)設(shè)直觀感受的情境

創(chuàng)設(shè)直觀感受情境指的是，在教學(xué)的時(shí)候，老師通過(guò)實(shí)踐來(lái)展示事物或者進(jìn)行事物的描述來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品。比如說(shuō)，在鑒賞素描作品的時(shí)候，學(xué)生很難理解調(diào)子在素描中的作用，老師可以拿出幾個(gè)石膏體，讓學(xué)生近距離進(jìn)行觀察，理解其明暗變化，這樣欣賞素描作品的時(shí)候，學(xué)生更容易理解。比如，利用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以使平面物象動(dòng)態(tài)化、立體化，這樣才符合人的認(rèn)知規(guī)律。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可利用FrontPage、Dreamweaver以及Photoshop和Flash等軟件，將平面圖片轉(zhuǎn)化成動(dòng)感場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以民間美術(shù)一節(jié)教學(xué)為例，先設(shè)計(jì)十二生肖剪紙形象，然后用計(jì)算機(jī)制作詼諧的動(dòng)畫(huà)效果，從而使原本單調(diào)乏味的講解變得更加生動(dòng)。

（二）通過(guò)學(xué)生的參與創(chuàng)設(shè)情境

在鑒賞教學(xué)的時(shí)候，老師可以根據(jù)鑒賞的內(nèi)容，采取措施，幫助學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解和體會(huì)作品。比如說(shuō)，在講到美術(shù)作品藝術(shù)語(yǔ)言的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好地理解材質(zhì)不同導(dǎo)致藝術(shù)效果的不同，可以讓學(xué)生帶著相機(jī)走進(jìn)大自然，讓學(xué)生觸摸大樹(shù)、墻壁、各種金屬材質(zhì)，課上運(yùn)用多媒體播放照片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺懿⒎治鲋谱鞯目尚行?。老師也可以?zhǔn)備幾幅材質(zhì)和機(jī)理各不相同的作品，以便讓學(xué)生理解材質(zhì)不同對(duì)作品的影響。

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的，在情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師必須把握合適的時(shí)機(jī)，這樣才能保證情境創(chuàng)設(shè)的有效性，真正提高學(xué)生的鑒賞興趣和鑒賞水平。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中來(lái)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效果，使高中美術(shù)鑒賞課流光溢彩。

參考文獻(xiàn)：

李民，蔣曉妹.有效設(shè)問(wèn)與問(wèn)題設(shè)計(jì)：視覺(jué)文化語(yǔ)境下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的有效設(shè)問(wèn)與問(wèn)題設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇，2014（44）：168-172.

編輯 薛直艷