淺談如何激發(fā)中職生的語文學(xué)習(xí)興趣

仲永紅

當(dāng)今中職校園里，學(xué)生對學(xué)習(xí)尤其是文化課很淡漠，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證。蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都需依賴于興趣?！迸d趣是個人對某事喜好的情緒，學(xué)習(xí)的興趣則是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的特別喜好。本人以為要改變目前中職生厭學(xué)現(xiàn)狀，要以語文課為切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、提升教師的人格魅力，使學(xué)生樂意去聽

人格是以人的素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過與自然環(huán)境和社會環(huán)境的相互作用產(chǎn)生出來的。教師在教學(xué)生的事業(yè)中，形成獨特鮮明的人格。教師人格是思想、道德、行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識、能力等眾多因素的綜合。教師人格高尚、完美，就對學(xué)生有感染力、輻射力，教育效果就良好。

語文學(xué)科知識內(nèi)容涵蓋極廣，可謂：“上下五千年，縱橫九萬里?！闭Z文教師若情操高尚，多讀書，知識豐富，文化底蘊深厚，教學(xué)能力突出，便能在課堂上或娓娓道來，讓學(xué)生如沐春風(fēng)；或慷慨陳詞，讓學(xué)生悄然動容。老師在教學(xué)中亦莊亦諧，學(xué)生便不會再雙耳不聞、倒頭大睡了，并可讓這些文化底子薄弱的中職生在課堂上既得樂趣又得理趣了。馬卡連柯曾說過：“學(xué)生可以原諒老師的刻板、嚴(yán)厲甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)?！比裘恳晃徽Z文教師都努力去做一個品德高尚、學(xué)識淵博的人，以自己的人格魅力去影響、感染學(xué)生，讓他們抬起頭來聽課亦非難事。

二、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)方法的運用

語文教材只是例子，真正教學(xué)時，可結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及其心理傾向，在教學(xué)內(nèi)容上有所取舍，還可將生活之水引入課堂。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要在教學(xué)方法上下工夫，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。如散文詩歌等體裁的教學(xué)，可以使用閱讀法，在老師聲情并茂的朗讀及學(xué)生間的朗讀比賽中提升其學(xué)習(xí)的興趣；也可采用電教法，配以精美的畫面、抒情的音樂，在聲、色、光、影中將學(xué)習(xí)興致激發(fā)出來；還可以使用情感教學(xué)法、欣賞教學(xué)法等，在對美文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生的情感與作者共鳴。在教授應(yīng)用文時，可重點練習(xí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系緊密的文體，如，求職信、應(yīng)聘信、簡歷等，采用案例教學(xué)法、講授法、實踐法等，以實用高效來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，在中職語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，這些方法不是孤立片面的，在使用中應(yīng)相互結(jié)合，融會貫通，這樣才能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生培養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)乃至專業(yè)學(xué)習(xí)的“樂之者”。

編輯 溫雪蓮