中專(zhuān)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策探討

楊娟娟

語(yǔ)言是人類(lèi)的交際工具，詞匯則是語(yǔ)言的基礎(chǔ)和語(yǔ)言意義的載體;詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位，詞匯量的多少對(duì)于聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)、譯英語(yǔ)起到了非常重要的作用。本文就中專(zhuān)英語(yǔ)中的詞匯教學(xué)展開(kāi)探討，幫助中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)習(xí)興趣。

一、詞匯教學(xué)的內(nèi)容及重要性

（一）詞匯教學(xué)的內(nèi)容

詞匯學(xué)習(xí)的基本要素是他的音、形、義。不僅要了解它在詞典中的定義知識(shí)，而且要了解“它與其他單詞在搭配上，語(yǔ)義學(xué)上或連接上所形成的關(guān)系網(wǎng);它的聯(lián)想關(guān)系和語(yǔ)用特征;他是否只有一個(gè)或多個(gè)詞義（包括其慣用法詞義）?！?/p>

（二）詞匯教學(xué)的重要性

詞匯能力在英語(yǔ)教育中由為重要。詞匯量的大小直接影響聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)能力的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。正如語(yǔ)言學(xué)家McCarthy（1991）指出的那樣，不管一個(gè)人的語(yǔ)法學(xué)得多好，不管他的語(yǔ)音有多漂亮，但是如果他沒(méi)有足夠的詞匯來(lái)表達(dá)他的感情或理解對(duì)方的觀點(diǎn)和想法，他就無(wú)法用這門(mén)語(yǔ)言和別人進(jìn)行交流。

二、中專(zhuān)英語(yǔ)詞匯教育存在主要問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)質(zhì)師資資源的缺失

目前，在我國(guó)中專(zhuān)學(xué)校中，優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教師的缺乏已成為常態(tài)，大部分中專(zhuān)學(xué)校的英語(yǔ)教師教學(xué)資歷尚淺，對(duì)新課程目標(biāo)以及職業(yè)英語(yǔ)教育理解不深，教研教改能力不強(qiáng)。教師團(tuán)隊(duì)整體能力的勢(shì)弱造成了英語(yǔ)教學(xué)的力不從心，這已成為中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)成效低迷的根源所在。

（二）中專(zhuān)學(xué)生文化基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不足

由于中專(zhuān)教育的大力擴(kuò)招與無(wú)序發(fā)展，近年來(lái)中專(zhuān)生源質(zhì)量也呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，大部分中專(zhuān)學(xué)生為中考失利或者想要套讀高職大專(zhuān)的學(xué)生，其自身文化基礎(chǔ)較為薄弱，尤其在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科上更是體現(xiàn)得更加明顯。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在詞匯量、語(yǔ)法、單詞發(fā)音、聽(tīng)力寫(xiě)作等方面都存在較大的短板。另外，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視程度嚴(yán)重不足，曠課、課堂開(kāi)小差的現(xiàn)象十分普遍，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的平淡也成為課堂教學(xué)枯燥乏味的主要原因，并最終形成惡性循環(huán)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自控力、心理承受力的欠缺

對(duì)于中專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行大量的詞匯背誦與語(yǔ)法練習(xí)，但學(xué)生懶惰、怕吃苦、缺乏恒心、作業(yè)抄襲等現(xiàn)象對(duì)英語(yǔ)教學(xué)造成了明顯的障礙。同時(shí)，由于沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自學(xué)能力較弱，其內(nèi)心的承受能力（害羞）較差，導(dǎo)致學(xué)生不主動(dòng)提問(wèn)，不積極與教師溝通，被動(dòng)式學(xué)習(xí)痕跡十分突出。

三、提高中專(zhuān)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的具體措施

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，重視學(xué)困生

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，克服消極的情感。教師能通過(guò)發(fā)揮情感的動(dòng)力功能來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)困生常常把失敗歸因于能力不足，容易產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)力感，造成學(xué)習(xí)積極性降低。教師更有必要使他們從失望的狀態(tài)中解脫出來(lái)。成功的時(shí)候，告訴學(xué)生這是努力的結(jié)果;沒(méi)成功的時(shí)候，告訴學(xué)生是努力得還不夠，而不是能力問(wèn)題。使學(xué)生形成努力歸因，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，最終提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）詞匯與句子、文章相結(jié)介

學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了運(yùn)用。一個(gè)單詞在不同語(yǔ)境和意境中會(huì)有不同含義。所以，單詞必須與句子、文章相結(jié)介。比如like就是一詞多義。作動(dòng)詞意為“喜歡”;作介詞意為“像”;作形容詞意為“相似的”。

You like potatoes，dont you？你喜歡吃土豆，不是嗎？

That looks like。potato那看上去像個(gè)土豆。

This picture is not at all like.這張畫(huà)畫(huà)得一點(diǎn)都不像。

（三）將詞匯放于交際中

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是用來(lái)交際的。將詞匯放于交際運(yùn)用中能激活學(xué)生的思維、想象、記憶，能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生留下鮮明而深刻的印象。如果這樣，詞匯學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是富有樂(lè)趣、輕松愉快的。

（四）使用直觀教學(xué)手段解釋詞義

使用直觀教學(xué)手段是指利用實(shí)物、圖畫(huà)、模型、動(dòng)作、表情、手勢(shì)等進(jìn)行教學(xué)。職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生性格活潑開(kāi)朗，形象思維發(fā)達(dá)，他們喜歡生動(dòng)形象的講解。同時(shí)，中專(zhuān)英語(yǔ)教材里的詞匯與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，從學(xué)習(xí)外語(yǔ)的角度來(lái)看，使用直觀教學(xué)手段解釋詞義，可以使英語(yǔ)單詞直接與實(shí)物建立聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)思維的能力。

（五）利用構(gòu)詞法擴(kuò)展新詞匯

語(yǔ)言是隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷進(jìn)步而發(fā)展的。人們?cè)谵饤壱恍┻^(guò)時(shí)的舊的詞匯的同時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)造出一些新的詞匯，而新詞匯的產(chǎn)生是有其規(guī)律可尋的，這就是構(gòu)詞法。掌握基本的構(gòu)詞法不僅對(duì)詞匯的記憶和理解有很大幫助，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析語(yǔ)言現(xiàn)象的能力。教師可以幫助學(xué)生掌握前綴、后綴等的用法。

（六）通過(guò)游戲教單詞

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者游戲便是種集知識(shí)性與趣味性為體的娛樂(lè)方式，也是學(xué)生們偏愛(ài)的種學(xué)習(xí)方式，不用說(shuō)學(xué)生，連成年人也不喜歡呆板，沉悶、枯燥的課堂，在這樣的課堂里學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是為零的，要想調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，就讓學(xué)生們?cè)凇嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”吧，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式，來(lái)減輕學(xué)生對(duì)單詞厭煩和焦慮心理，教師只有幫他們清除了這此心理障礙，學(xué)生們的各方面能力才會(huì)有所提高。

（七）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“首先我們培養(yǎng)習(xí)慣;后來(lái)，習(xí)慣塑造我們?！币胝嬲岣邔W(xué)生記憶單詞的能力，就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如正確使用英語(yǔ)詞典、自覺(jué)積累英語(yǔ)詞匯、及時(shí)復(fù)習(xí)詞匯等。當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)河以查閱詞典擔(dān)是不能依賴(lài)詞典要盡量指導(dǎo)學(xué)通過(guò)聯(lián)系上下文猜測(cè)詞匯，養(yǎng)成良好的猜詞習(xí)慣;同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的敏感度采用一次多用、固定搭配等方式，提高學(xué)生對(duì)詞匯的掌握能力;要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)常用詞的理解并深入研究和琢磨;注重課后復(fù)習(xí)詞匯肩計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞減少單詞遺忘。此外，養(yǎng)成日常說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。通過(guò)日常交流與對(duì)話不僅可以幫助學(xué)生快速掌握日常常用單詞和短語(yǔ)，而且能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，形成學(xué)生正確的英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維考慮問(wèn)題的能力。

總之，在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要敢于嘗試，大膽創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)并提高中專(zhuān)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯能力。