大學(xué)美術(shù)欣賞選修課程教學(xué)思考

姚丹

摘要：美術(shù)鑒賞課作為高校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展的人文教育的主要形式之一，無(wú)論對(duì)專業(yè)學(xué)生還是非專業(yè)學(xué)生都有著十分重要的意義，是提高大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力、健全人格的重要手段，美育不僅是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)人類自身美、完善人格塑造的重要途徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞;教學(xué)思考

一、高等院校美術(shù)欣賞課程的基本特點(diǎn)

高等院校美術(shù)欣賞課程有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，在教學(xué)中我們首先要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，尤其在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，最好以時(shí)代先后為順序，選擇賞析作品的標(biāo)準(zhǔn)是：突出時(shí)代特征、主題風(fēng)格鮮明，內(nèi)容積極向上、形式和技法更為純熟的具有代表性的優(yōu)秀作品。教學(xué)內(nèi)容所選擇的欣賞和審美的對(duì)象要真正做到是大家公認(rèn)的優(yōu)秀作品，這樣才能滿足當(dāng)代高等學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的審美需求，也才能是作品藝術(shù)感染力傳達(dá)給學(xué)生，陶冶和塑造他們的審美感知，提高他們的綜合素質(zhì)。

二、當(dāng)前高等院校美術(shù)欣賞選修課存在問(wèn)題及成因

當(dāng)前高等院校非常注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程比例，學(xué)生的專業(yè)技能在一定程度上得到了提高。但是，大多數(shù)院校對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)還不夠，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到選修課程對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)、開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)等方面都具有著極其重要的意義。尤其是美術(shù)欣賞選修課程，沒(méi)有從根本上思考藝術(shù)類選修課對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)所起的作用，以至于該門課程教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)形式顯得單一，教學(xué)方法陳舊，缺乏必要的探討性、自主性的學(xué)習(xí);針對(duì)高等學(xué)生特點(diǎn)，現(xiàn)有美術(shù)欣賞課教材不具普適性，課時(shí)安排不夠合理，課程開(kāi)設(shè)普及率低，并且教師投入時(shí)間和精力不足，難以保證教學(xué)效果，甚至在課程考核中只注重出勤和課堂秩序，卻沒(méi)有把課堂上的互動(dòng)討論、學(xué)生的認(rèn)知和答辯能力作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致上述問(wèn)題出現(xiàn)的原因是多方面的，歸結(jié)下來(lái)，主要有以下幾種：

（一）學(xué)校對(duì)美術(shù)欣賞課程重視不夠

高等教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，這就決定了它的教育方向和課程開(kāi)設(shè)體系、專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)都是圍繞如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力而展開(kāi)的。不夠重視學(xué)生人文精神和審美修養(yǎng)等素質(zhì)的培養(yǎng)，再加上美術(shù)選修課程對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的影響不夠直接和具體，所以大多數(shù)院校容易忽視該門選修課程的存在價(jià)值和可持續(xù)影響力。

（二）缺乏專業(yè)師資和適用教材

由于升學(xué)比例不斷擴(kuò)大，高等院校學(xué)生也在逐年增多，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生增加幅度更為明顯，這就直接導(dǎo)致專職藝術(shù)設(shè)計(jì)教師授課任務(wù)量增大。大多數(shù)院校美術(shù)欣賞課的開(kāi)設(shè)者為藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師兼職，在高等教育培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的指導(dǎo)思想下，很難保證美術(shù)欣賞課“兼職”教師的授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且，該課程一般一學(xué)期開(kāi)設(shè)一次，再加上課程對(duì)人數(shù)的限制，很難覆蓋學(xué)院學(xué)生數(shù)量，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，缺乏針對(duì)高等院校選修課程的普適性教材。市場(chǎng)上的教材專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)于沒(méi)有專業(yè)背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度偏大，不適合用作高等院校選修課教材。

（三）教學(xué)方法陳舊、教學(xué)效果不佳

根據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)前高等院校美術(shù)欣賞課的教學(xué)形式基本上沿用舊有的課堂教學(xué)，表現(xiàn)為教師一味講解，學(xué)生一貫靜聽(tīng)，缺乏必要的分析和探討，師生互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)不夠，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品也就不會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而造成學(xué)生無(wú)法體會(huì)作品的思想精神內(nèi)涵，教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、規(guī)范高等院校美術(shù)欣賞選修課的途徑

（一）學(xué)院教學(xué)管理層面上要重視

我們?cè)谔岬竭x修課程時(shí)，總有一種這樣的認(rèn)識(shí)：選修課程只是選修的課程，并不會(huì)給學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)多大的幫助，也不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生什么影響，更不會(huì)使學(xué)生的未來(lái)發(fā)生什么改變。這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，其實(shí)美術(shù)在當(dāng)今已經(jīng)應(yīng)用到生活的方方面面，美術(shù)欣賞不僅能給我們帶來(lái)視覺(jué)上的享受，更多的是提升了審美情趣和綜合素質(zhì)，還有可能影響到我們?nèi)烁竦乃茉?。我們?cè)诟叩仍盒Ｕn程選擇時(shí)，會(huì)有“理論知識(shí)適度、夠用”這樣的認(rèn)識(shí)，這只是一個(gè)高等院校課程開(kāi)發(fā)的概念，也是一個(gè)相對(duì)的概念，它是針對(duì)于三年相對(duì)較短的學(xué)習(xí)時(shí)間和在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)要更加注重實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)而言，并不是說(shuō)高等院校在學(xué)生知識(shí)和能力的拓展上就不需要有更高和更寬層次要求。職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)提倡的以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)體系并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才是符合高等教育發(fā)展要求的，也是美術(shù)欣賞選修課在高等院校得以建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）師資到位，注重教學(xué)方法

美術(shù)欣賞課程，看似只是一門簡(jiǎn)單的選修課程，其實(shí)，它是一門時(shí)間跨度大，涉及區(qū)域廣涵蓋知識(shí)面寬、內(nèi)涵豐富的課程。它既需要教師具備較為豐富的專業(yè)知識(shí)，又需要教師具備相應(yīng)的歷史、文學(xué)、哲學(xué)相關(guān)知識(shí)。以往我們?cè)诿佬g(shù)欣賞選修課程教師安排與選擇上，基本是臨時(shí)抽調(diào)或安排有上該選修課意愿的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，沒(méi)有選擇真正對(duì)口或是能夠勝任該課程的美術(shù)專業(yè)理論教師，更多的時(shí)候是我們根本就沒(méi)有專業(yè)理論教師，在美術(shù)欣賞選修課程上，我們有應(yīng)付之嫌。

（三）建立美術(shù)欣賞選修課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫適合高等學(xué)生選修課程的教材

教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分，教材建設(shè)直接會(huì)影響到教學(xué)效果。教師要選好用好教材很關(guān)鍵。目前高校美術(shù)欣賞課程教材版本很多，但從高等角度出發(fā)，根據(jù)高等學(xué)生特點(diǎn)量身定做的教材幾乎還是空白，這就為我們高等美術(shù)欣賞課程專業(yè)教師提出了新的要求，既是機(jī)會(huì)，也是挑戰(zhàn)。我們要根據(jù)我們的學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)去創(chuàng)造性的編寫適合我們自己需要的教材。在編寫教材時(shí)要注意考慮高等教育時(shí)間短、專業(yè)性強(qiáng)、注重實(shí)踐操作能力的特點(diǎn)，在內(nèi)容的選擇上要突出時(shí)代性強(qiáng)、民族特征性強(qiáng)、具有典型性的特征。

（四）課程考核要靈活合理

我們教育教學(xué)的目的應(yīng)該是使學(xué)生獲取知識(shí)，開(kāi)拓視野，提高綜合能力，讓學(xué)生通過(guò)一段課程的學(xué)習(xí)而有所收獲，而不僅僅是上了或上過(guò)一門課。因此，選修課課程考核應(yīng)該區(qū)別于必修課考核。所以，在實(shí)際行課過(guò)程中，我們應(yīng)淡化對(duì)學(xué)生的出勤、課堂秩序等方面的考核，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲，通過(guò)某項(xiàng)具體的內(nèi)容開(kāi)展學(xué)生課堂上的互動(dòng)討論，按學(xué)生的認(rèn)知與理解能力、答辯能力來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并附以選修課結(jié)課時(shí)小論文答卷形式來(lái)評(píng)定學(xué)生最后成績(jī)。當(dāng)然，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵還是要依靠高等院校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門的統(tǒng)籌安排，將選修課納入高等院校的整體教學(xué)體系中，使選修課在設(shè)置、學(xué)習(xí)、講授、考核等各個(gè)環(huán)節(jié)上都有章可循，充分發(fā)揮其在學(xué)生成長(zhǎng)、成才和可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中的重要作用。

總之，高等教育要提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，就要規(guī)范選修課程，為拓展學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的多種技能性而開(kāi)設(shè)選修課。美術(shù)欣賞選修課正是契合了高等教育目前的發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)高等院校學(xué)生特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)好美術(shù)欣賞選修課，才能為高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到推波助瀾的作用。