探析小學科學課堂教學中學生自主提問

王文遠

[摘 要]小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為主旨的科學啟蒙教育課程，是小學生素質(zhì)教育的重要組成部分，小學科學課具有知識性、趣味性和啟發(fā)性，教師在小學科學課堂教學中如何調(diào)動學生思維，讓小學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而對小學科學課產(chǎn)生濃厚的學習興趣，就要運用好學生自主提問，讓小學生將自己在科學課程學習上存在的疑問都能夠提出來，然后通過教師與學生互動加以解答，從而提高學生的學習能力。

[關鍵詞]小學科學；課堂教學；自主提問

一、小學科學課作用分析

偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣的一段話“問號是一把萬能鑰匙，它可以打開任意一所科學大門，我們大部分的科學成就源自于問號”?？梢娫谛W科學教學過程中，鼓勵小學生積極提問，激發(fā)小學生追根究底的學習興趣尤為重要，小學科學是一門關于自然科學又融入人文科學的課程，讓小學生始終自主提出問題，開拓小學生的思維視野，培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)是素質(zhì)教育的根本所在。

小學科學課涉及到動物、植物、物理以及化學等多方面科學知識，對于小學生而言，科學課有著無窮的樂趣，能夠調(diào)動小學生探究事物本質(zhì)的興趣，如：小學三年級科學下冊有關植物的生長變化，就能夠讓小學生通過仔細觀察植物的種子、根、頸、葉來達到了解植物的目的，因此科學課能夠向小學生解釋很多與他們生活緊密相關的事物的變化規(guī)律，為小學生解答疑問，可見科學課是來源于小學生的生活，而又高于生活的科學。

小學生通過學習科學這門課程，能夠從小樹立良好的科學觀，能夠培養(yǎng)起科學素養(yǎng)，這對于今后的學習有著極其重要的作用，特別是通過學習科學課程，使小學生敢于提問、樂于提問，在發(fā)現(xiàn)問題中摸索規(guī)律，在破解一個個懸念中得到知識的增長，這就為素質(zhì)教育的有效開展奠定了堅實的基礎，最主要的是科學課對小學生來說充滿了新奇感，孩子們會有著很多的疑問需要提出了得到正確的解答，因此通過科學課堂教學來培養(yǎng)小學生的自主提問可謂是事半功倍，，同時通過對科學課程的學習，還能夠使孩子們懂得知識的寶貴，懂得探索科學的艱辛，從小培養(yǎng)孩子們勇于攀登科學高峰的精神。

二、小學科學課堂教學中學生自主提問

小學科學課具有知識性、趣味性和啟發(fā)性的特點，小學生對新鮮事物總是充滿著好奇心和求知欲，因此在小學科學課堂教學中，教師要鼓勵和激發(fā)小學生主動提問，形成一個遇到問題——提出問題——解決問題——知識的積累的良性循環(huán)，在此基礎上教師還可以通過啟發(fā)式教學，讓小學生能夠?qū)茖W知識消化和吸收成為自己的知識，如：教師在教授小學三年級科學下冊《溫度與水的變化》時，就可以讓小學生自主提出問題，有的小學生提出了“水為什么會結成冰”，有的小學生提出了“水燒開時為什么會有熱氣”，有的小學生提出了“喝涼水會鬧肚子”，等等一系列的問題，可以說是五花八門，這時教師要對學生們提出的問題進行梳理，將與課堂教學內(nèi)容有用的問題歸納到一起，然后先讓學生互相解答，教師在旁邊啟發(fā)，這樣對小學生的思維記憶有好處。

小學科學課堂教學中學生的自主提問教師進行啟發(fā)和鼓勵才能夠?qū)崿F(xiàn)，由于一些小學生受心理作用影響，怕提出的問題小朋友和老師會笑話，或者擔心自己的問題受到老師的批評，既是對科學課教授的內(nèi)容有疑問，也不敢提出問題，只能將問題堆積在腦子里，久而久之就會對科學失去學習的興趣，因此教師要在教學中邊啟發(fā)，邊引導，讓學生能夠?qū)⒆约旱囊蓡柖继岢鰜恚⒐膭钔瑢W間進行問題的解答，最后教師進行評價，與學生們一起總結出正確的答案，這種以學生為主體的教學無疑對學生學習科學課起到了積極的推動作用，而且也實現(xiàn)了素質(zhì)教育。

小學科學課教師可以引導學生自主學習，在學習中向自己提出問題，并且鼓勵學生通過自己能力解決問題，也可以通過學生結合的學習小組，進行相互提問，相互解答，培養(yǎng)學生獨立積極的思考以及創(chuàng)新思維的能力。教師針對小學生的自主提問要及時的給予激勵性口頭評價，無論孩子們提出什么樣的問題，教師首先是給予肯定，這樣才能引導學生積極的提出問題，才能促進小學生更好的思維，課堂激勵性口頭評價是啟發(fā)小學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的有效手段，因此教師在小學科學課堂教學中要運用好課堂激勵性口頭評價，從而激發(fā)小學生探究科學奧秘的濃厚興趣，為小學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成提供保證。

三、結語

小學科學課題教學中有效培養(yǎng)學生的自主提問，對于培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)極為重要，教師要積極鼓勵和啟發(fā)小學生提出問題，并引導大家共同的來解決問題，在學生自主提問過程中，教師要及時給予學生激勵性口頭評價，從而使小學生對科學課充滿探究的興趣和欲望，使小學生敢于提問，喜歡提問，并積極的思考，從而使科學課成為素質(zhì)教育的重要組成部分。

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