如何上好一堂語文閱讀課

張薈

[摘 要]在學校教學中，語文是一門極為重要的學科，而閱讀教學又是語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑。

[關鍵詞]語文；閱讀；方法

書籍是知識的寶庫，閱讀是攝取知識的基本途徑。它既能豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素養(yǎng)，也能夠加強語感訓練，提高學生對語言文字的理解能力和感受能力，積累詞匯和語言材料，從而學好語文，用好語文。由此可見，語文閱讀課的重要性。那么如何上好一堂語文閱讀課呢？筆者認為上好一堂閱讀課可以從以下幾個方面著手：

第一，創(chuàng)設情景，調動學生的學習熱情?？鬃诱f：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！芭d趣是最好的老師”。情境的創(chuàng)設有利于調動學生閱讀的興趣。它不是教學過程的自然伴隨物，而是教師主動設計的產物。它要求教師以實際行動關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生“親其師，信其道”。 在此基礎上，依據(jù)教材的內容和所教學生的層次創(chuàng)設問題情境，使學生耳濡目染，激發(fā)起學好語文的情感。文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內容，易于接受和理解涵養(yǎng)美感，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要加以指點和啟發(fā)，以引導學生認識的方向性；同時還要有感情地講述，便于學生充分感受形象，進入情境。例如：我在教學《雪地里的小畫家》一課中，通過生動的畫面，學生體會到下雪時的高興心情，理解了小畫家們的“作品”，很容易的突破了重點和難點。

第二，適時點撥，情感共振?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。《雪趣》這篇課文通過對雪后操場上雪景和孩子們在雪地中盡情玩耍的描述，表現(xiàn)了作者熱愛大自然思想感情。教學中，我設計了一段導語，把學生帶入作者情意和文章的內蘊中：“孩子們，當我們送走秋阿姨后，冬爺爺就會來臨了。你們喜歡冬天嘛？喜歡在雪中做什么游戲呢？能講述一下你們快樂的往事嗎？”這樣作者、教師、學生“三情”共振，開啟了學生感情的閘門，此時對雪的喜愛，對大自然的熱愛得到升華，思想受到教育，“文”與“道”并行，相得益彰。

第三，要抓住重點，明確要求。當學生明確了訓練目標，思維就會活躍起來，就有了閱讀的積極性，就會主動地閱讀。提出要求的作用還在于促使學生聯(lián)系講讀上剛剛學到的知識，主動地用來學習新課文，鍛煉閱讀能力。因此，教師提出的要求必須明確，圍繞重點，還要注意量和度。在一般情況下，可以課后思考為依據(jù)，因為這些題目緊扣重點訓練項目和課文的重點、難點設計的。 其次，在學生明確要求的基礎上，要放手讓他們自己讀、自己練。因為運用已有的知識解決問題，必須靠學生自己，別人是代替不了的。教師要給學生充分的時間，讓他們根據(jù)教師的要求自己讀書、思考或者查閱字典或者圈、點、畫、批或者同座議論……。

第四，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。習慣經反復訓練可以成為天性中的一部分。在語文閱讀教學中，對學生閱讀習慣的培養(yǎng)而待加強。林語堂在談讀書時說道：“讀書須有膽識、有眼光、有毅力?！边@可以作為我們培養(yǎng)學生閱讀習慣的一面鏡子。

1.培養(yǎng)查閱的習慣。要求學生在閱讀的過程中對于難以理解的字、詞、句及時查閱工具書，查到弄明白為止。有輔助資料盡量參照查閱，以加強理解。

2.培養(yǎng)下批注的習慣，做到不動筆墨不讀書。對文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾畫出來，以便過后再思考。同時，要求學生對領悟之處也作下特定的標識，必要時還可簡單地進行旁注。

3.培養(yǎng)作讀書卡片的習慣。將文章的內容濃縮在小小的卡片上，將書讀??；將優(yōu)美的語句或新了解的知識摘抄下來，建立自己的資料庫。

4.培養(yǎng)思考質疑的習慣?？鬃釉啤皩W而不思則罔，思而不學則怠”。要善于思考，勤于思考，從而提出新的問題并盡力去解答。

第五，精心設計各種活動，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。語文教學中，學生是主體，閱讀教學應以學生自己閱讀為主。因此，我們語文教師就必須想方設法培養(yǎng)學生閱讀的興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，學生閱讀興趣培養(yǎng)起來了，就會不斷尋找自己的閱讀興趣點，養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，從而提高閱讀能力。語文教師可以針對學生的閱讀，精心設計一些活動，如讀書交流會、辯論會等等，引導學生參與進來，互相分享閱讀的樂趣與收獲。通過這種方式，不但可以使學生體會到閱讀的樂趣，更是由于學生的實際參與，得到一種成功的體驗，大大激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。

總之，閱讀是一種長期的、潛移默化的精神活動，我們語文教師在閱讀教學中，要明白閱讀課的重要性，設計多種多樣的方法來盡可能地提高學生的閱讀能力，進而提高教師閱讀教學的效率和效果。