學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的博弈研究

范慧蕓　嚴(yán)霄蕙

【摘要】 歷年來，不少媒體報(bào)道大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。對(duì)此，筆者通過自己的大學(xué)生活及大學(xué)任教對(duì)目前大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀加以分析，總結(jié)概括大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)用博弈理論對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素進(jìn)行研究，尋求提升大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法并在教學(xué)中加以實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 博弈

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

根據(jù)媒體報(bào)道的各類在校大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況調(diào)查顯示，以及結(jié)合我個(gè)人的大學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)來看，現(xiàn)今普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生則在下面玩手機(jī)、睡覺、聊天、甚者吃東西，通過調(diào)查分析將導(dǎo)致這種情況的原因歸納為以下三點(diǎn)：

第一，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變?；谖覈逃F(xiàn)狀，高考是座分水嶺，高考前可謂是十年寒窗，尤其在高中三年，幾乎可以說是天不亮就出門，太陽落山了才回家。一朝踏入大學(xué)校門，不再有巨大的升學(xué)壓力，不再有教師、家長的督促，不再是作業(yè)寫不完、試卷滿天飛的日子，課余生活變的豐富多彩，于是，大部分學(xué)生頓時(shí)覺得輕松了很多，繼而產(chǎn)生惰性心理。而現(xiàn)今大學(xué)普遍采取的是“放羊式”教學(xué)，無作業(yè)，少考試，直到期末考試前，學(xué)生都可以高枕無憂的享受豐富多彩的大學(xué)生活。

第二，學(xué)生目標(biāo)、定位不明確。根據(jù)調(diào)查顯示我國大部分學(xué)生只是為了上大學(xué)而上大學(xué)，尤其是在高職院校就讀的學(xué)生，只是挑選看起來好的專業(yè)或者能考上的專業(yè)，或者是父母認(rèn)為好的專業(yè)，而沒有明確目標(biāo)，正確的定位，并沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃和計(jì)劃，沒有對(duì)自己有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不知道自己究竟是為了想成為一個(gè)什么樣的人而去努力學(xué)習(xí)；還有部分學(xué)生對(duì)未來就業(yè)前景感到迷茫。這些因素都導(dǎo)致學(xué)生不知道為什么學(xué)、朝著什么方向努力，故學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低。

第三，對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏興趣。有些學(xué)生在高考擇校報(bào)名過程中，并不是很清楚所選擇的專業(yè)到底是什么樣的，導(dǎo)致入學(xué)后產(chǎn)生落差；或者是盲目的報(bào)考熱門學(xué)校專業(yè)以及服從調(diào)劑，對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，故而在學(xué)習(xí)中積極性不高。

究其根本，筆者認(rèn)為其源頭在于部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的博弈研究

何謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？從心理學(xué)的角度來看，動(dòng)機(jī)是指涉及行為的發(fā)端、方向、強(qiáng)度和持續(xù)性。由此可以理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即指學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是什么，學(xué)習(xí)能夠獲得什么，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力內(nèi)在的原因以及外部因素導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的因素是否有效的加以應(yīng)用。每個(gè)學(xué)生的情況都不相同，想真正的了解他們的內(nèi)因確實(shí)不是一件容易的事情，但是外因是促發(fā)內(nèi)因的誘因，是使內(nèi)因發(fā)揮效益的外部條件。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中影響他們學(xué)習(xí)的外因主要來源于教師，因而這就要求教師要能夠很好的掌握學(xué)生的心理，采取合適的教學(xué)方法和教學(xué)途徑將學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在需要激發(fā)出來。

教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的博弈研究，博弈論是二人在平等的對(duì)局中各自利用對(duì)方的策略變換自己的對(duì)抗策略，達(dá)到取勝的目的。在課堂中主要就是學(xué)生和教師兩種角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)因，教師的教學(xué)方法和手段是外因。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)兩種：認(rèn)真學(xué)習(xí)和不學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們來做個(gè)假設(shè)，教師的教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有興趣，那么學(xué)習(xí)效果為2，教師方法不得當(dāng)，學(xué)生也沒興趣，學(xué)習(xí)效果為0，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)沒興趣，教師的教學(xué)得當(dāng)，或者教師方法不當(dāng)，學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果為1，其博弈矩陣如表1所示。

如果教學(xué)方法得當(dāng)?shù)母怕适莤，那么教學(xué)方法不當(dāng)?shù)母怕适?-x。為了獲得最好的教學(xué)效果，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無論學(xué)生是否對(duì)知識(shí)感興趣，教師都應(yīng)該采取行之有效的教學(xué)模式，否則一旦學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，自然就失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由此列出方程就是-2x+1？鄢（1-x）= 1x+0？鄢（1-x）。

這個(gè)方程意義是只要教師采用了正確的教學(xué)模式，無論學(xué)生持什么態(tài)度，都會(huì)取得一樣的教學(xué)效果，且教學(xué)效果最好。解方程得x=1/4，也就是說平均每四次教學(xué)，就只有1次教師采用了合適的教學(xué)模式我們也可以獲得一定的教學(xué)效果。而將x=1/4代入到學(xué)習(xí)效果表達(dá)式中1x=1/4就可得到每次的期望學(xué)習(xí)效果是1/4。

同樣，設(shè)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)的概率是y，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的概率是1-y，列方程2y+（-1）？鄢（1-y）=（-1）？鄢y+0？鄢（1-y）。解得y也等于1/4，而每次的教學(xué)效果期望值則是2y+（-1）？鄢（1-y）=-1/4。

由此可以知道，在雙方都采取最優(yōu)策略的情況下，平均每次課程的教學(xué)效果為1/4。就是說只要教師采取了（1/4，3/4）這個(gè)方案，就會(huì)取得一定的教學(xué)效果。

如果學(xué)生每次認(rèn)真學(xué)習(xí)，每次的期望教學(xué)效果是（2-1-1-1）/4=-1/4，如果學(xué)生每次都不認(rèn)真學(xué)習(xí)，每次的期望教學(xué)效果是（-1+0+0+0）/4=-1/4。由此可以看出教學(xué)模式的恰當(dāng)應(yīng)用會(huì)很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)模式

俗語曰：興趣是最好的老師。也就是說興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好源動(dòng)力。那么如何引發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就成為教師在教學(xué)中不得不思考的問題，也是一直以來的難題。筆者認(rèn)為改善課堂教學(xué)方式，即采用適合的教學(xué)組織形式、應(yīng)用多元化的教學(xué)手段與教學(xué)方法，是解決這個(gè)問題的一種行之有效的方法。通過調(diào)查及實(shí)踐，歸納如下。

1、學(xué)賽一體化教學(xué)模式

通過競賽可以促進(jìn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)需要的內(nèi)驅(qū)力，為了在競賽中獲得勝利，取得榮譽(yù)的內(nèi)在心理成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，刺激他們求知的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)主動(dòng)去探求在大賽中要用到的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，從而理論與實(shí)踐密切結(jié)合，在賽中學(xué)，在學(xué)中賽，極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、采用案例教學(xué)

案例即人們?cè)谏a(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。最初起用“案例”一詞，是醫(yī)學(xué)界對(duì)醫(yī)案及個(gè)別病例的統(tǒng)稱。案例具有情境再現(xiàn)的顯著特征，在教學(xué)中如果能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用案例，通過案例的故事性、戲劇性的特點(diǎn)自然而然就可以引起學(xué)生的注意，抓住學(xué)生的眼球，在這個(gè)時(shí)候教師如果能夠給出適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生去解決，自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生探究結(jié)果的興趣和熱情，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如現(xiàn)今醫(yī)學(xué)院常用的PBL教學(xué)就是一種以問題為導(dǎo)向的情境教學(xué)方法，學(xué)生通過預(yù)習(xí)案例、課堂討論、思考問題，充分的參與到教學(xué)中。

3、開設(shè)專題講座

結(jié)合所授課程的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，了解他們的興趣愛好以及需要，開設(shè)各種趣味專題講座，從而促動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的好奇心與興趣性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

4、寓教于樂的快樂教學(xué)

心態(tài)是決定大學(xué)生心理活動(dòng)和左右大學(xué)生思維的一種心理狀態(tài)。成功的90%源于心態(tài)，良好的心態(tài)可以產(chǎn)生積極向上的情緒，反之則是消極等待的負(fù)面情緒。也就是說如果教學(xué)能夠建立在快樂的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，例如，利用圖片教學(xué)，利用多媒體的聲音、色彩，通過大學(xué)生感興趣的話題引出教學(xué)內(nèi)容，那么自然就具有凝聚力，可以讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，能夠跟隨教師的進(jìn)程參與課堂，參與討論，使學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力得以持續(xù)。

5、課堂游戲的恰當(dāng)應(yīng)用

對(duì)所有的人而言游戲都是一項(xiàng)比較喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目，大學(xué)生更是如此，如果能夠在課堂中很好的應(yīng)用游戲，自然會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生吸引力，讓大學(xué)生對(duì)課堂充滿期望，樂于進(jìn)入課堂，參與學(xué)習(xí)。結(jié)合所教授的課程的類型，課堂教學(xué)內(nèi)容采用不同的游戲，諸如：破冰類游戲、暖場游戲、溝通游戲、團(tuán)隊(duì)游戲、戶外游戲、領(lǐng)導(dǎo)力游戲等等。

在破冰類游戲中又包含了名字接龍、撲克組合、鐵釘游戲、雨點(diǎn)變奏曲、猜猜我是誰等等。筆者認(rèn)為接龍游戲在初次教學(xué)中大學(xué)生彼此的認(rèn)識(shí)，師生的互知都可以加以應(yīng)用，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)介紹的時(shí)候，靈活的應(yīng)用可以將抽象內(nèi)容具體化、形象化，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。例如在醫(yī)學(xué)教學(xué)中介紹乙肝三對(duì)抗原抗體時(shí)（1）甲生：我是乙肝病毒表面抗原，英文名字叫HBsAg，我是乙肝病毒的外殼蛋白，是已感染乙肝病毒的標(biāo)志（2）乙生：我是乙肝表面抗體，我的英文名字叫HBsAb，我是是否康復(fù)或是否有抵抗力的主要標(biāo)志，當(dāng)人們打完預(yù)防針總是希望看見我（3）丙生：我是乙肝e抗原，也叫HBeAg，我的存在說明乙肝病毒在體內(nèi)復(fù)制活躍，傳染性強(qiáng)……以此類推。再如在物流教學(xué)中介紹按配送時(shí)間和數(shù)量進(jìn)行配送分類時(shí)的應(yīng)用（1）我是一種配送的類型，我叫定量配送，我的特點(diǎn)是必須嚴(yán)格按規(guī)定的批量進(jìn)行配送（2）我與定量配送屬于一類，我叫定時(shí)配送，我的特點(diǎn)是不規(guī)定配送的量而是按規(guī)定的時(shí)間間隔進(jìn)行配送（3）我是定時(shí)定量配送，從我的名字你們就知道了，我涵蓋了定量和定時(shí)配送…以此類推。由此可見，游戲在課堂中的靈活應(yīng)用可以讓教學(xué)的內(nèi)容變得具有生氣、趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

6、合理指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)

自我認(rèn)知在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化與持續(xù)中有著不可忽視的作用，德國著名哲學(xué)家尼采說：“聰明的人只要能認(rèn)識(shí)自己，便什么也不會(huì)失去。”大學(xué)生能夠很好的自我認(rèn)知就可以通過自我激勵(lì)與自我調(diào)節(jié)提升學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，引導(dǎo)學(xué)生找出成敗的真正原因；另一方面，也應(yīng)根據(jù)其一慣表現(xiàn)，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行分析。一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。

自尊是成功的基石，自尊是大學(xué)生靈魂深處一種自珍自重的感覺，每個(gè)學(xué)生能夠擁有恰當(dāng)而正確的自尊，往往比其他任何東西更能讓學(xué)生獲益，適當(dāng)?shù)淖宰鹂梢宰尨髮W(xué)生從失敗中學(xué)習(xí)成功，面對(duì)一時(shí)的挫敗，會(huì)保持一顆積極向上的心，面對(duì)困難不會(huì)輕易改變初衷。而是虛心請(qǐng)教查找問題，重新籌措計(jì)劃，確定自己的目標(biāo)，不斷嘗試、不斷努力，堅(jiān)定信念用曾經(jīng)的成功來激勵(lì)自己，重獲學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、結(jié)論

通過充分的調(diào)查與實(shí)踐，以及博弈論研究，筆者認(rèn)為只要正確的應(yīng)用教學(xué)方法，采用合適的方式組織課堂就一定可以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)任編輯：張瑤瑤）