民辦高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及對策研究

張丹

【摘要】民辦高等教育是我國教育體制改革實踐的產(chǎn)物，是我國教育事業(yè)的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以百計優(yōu)秀人才的重任。隨著國家近年來加大對民辦高校教育的重視，民辦高校教育的發(fā)展有了很多提高，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對民辦高校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求，已成為民辦高校工作中的重中之重。本文通過對民辦高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)對的對策，從而促進(jìn)民辦高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】民辦高校就業(yè)指導(dǎo)；現(xiàn)狀；對策研究

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）07-197-02

隨著高等教育大眾進(jìn)程的不斷深入，我國民辦高等教育也進(jìn)入了規(guī)范提高時期，特別近幾年來，無論是民辦高校數(shù)量、辦學(xué)層次、辦學(xué)條件，還是在校生人數(shù)均逐年增長，并且達(dá)到了歷史的新水平。民辦高等教育繁榮的背后，卻不可避免地存在著目前中國高等教育的一些普遍問題，畢業(yè)生就業(yè)就是其中問題之一。加上民辦高校入學(xué)門檻較低，部分學(xué)生素質(zhì)有待提高，所有這些使得用人單位對民辦大學(xué)畢業(yè)生存在普遍存在不同程度的偏見，從而導(dǎo)致本來就緊張的就業(yè)形勢現(xiàn)在變得更加嚴(yán)峻。因此進(jìn)行民辦高校畢業(yè)生社會就業(yè)良性機制研究也是一個刻不容緩的任務(wù)。

民辦院校的學(xué)生大多是高考落榜或沒有考上重點大學(xué)的學(xué)生，他們的思想、心理和精神都受到不同層次的影響，經(jīng)常從重重的陰影中走不出來。要讓學(xué)生挺起胸膛，面對現(xiàn)實，抬起頭來，堂堂正正地做人，不斷提高他們的就業(yè)競爭力和適應(yīng)社會發(fā)展的能力，讓他們從思想上、精神上解脫出來，把精力寄托在學(xué)業(yè)和鍛煉自己能力上來，并具有承擔(dān)未來責(zé)任的信心和力量。

一、民辦高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

民辦高校是市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)工作直接影響學(xué)校的生源來源及其健康穩(wěn)定的發(fā)展。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，在高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化的進(jìn)程中認(rèn)真研究民辦高校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀并探索出一條具有民辦高校特色、適應(yīng)民辦高校就業(yè)工作需要的路子是當(dāng)前民辦高校持續(xù)，健康發(fā)展的艱巨任務(wù)。畢業(yè)生的就業(yè)問題關(guān)系到學(xué)校的招生和可持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

如何解決民辦大學(xué)生就業(yè)難的問題，也成為民辦高校共同矚目的焦點。在新的社會形勢和就業(yè)形勢下，民辦高校的就業(yè)指導(dǎo)工作尤其重要。民辦高校的就業(yè)指導(dǎo)工作是連接大學(xué)生的學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)的橋梁，是保障大學(xué)生順利就業(yè)的重要因素。另外，大學(xué)生的順利就業(yè)取決于畢業(yè)生的自身的就業(yè)競爭力和社會的需求，而民辦高校的就業(yè)指導(dǎo)能夠盡快幫助大學(xué)生掌握正確的求職技巧，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而實現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)。

民辦高校畢業(yè)生就業(yè)時存在歧視。民辦高校和普通校相比，在就業(yè)問題上明顯存在“不公平”。社會上很多人對民辦教育缺乏認(rèn)同感，在輿論上對公辦學(xué)校和民辦學(xué)校不能一視同仁。這種對民辦高校的漠視，在一定程度上必然影響對民辦高校畢業(yè)生的認(rèn)識。另外，民辦高校知名度不高，也使畢業(yè)生就業(yè)時遇到相當(dāng)大的阻力。在就業(yè)雙向選擇的今天，用人單位往往更看重的是畢業(yè)院校的品牌。與公辦學(xué)校相比，甚至與名牌大學(xué)相比，民辦高校畢業(yè)生的社會認(rèn)可度的確不高。

由于民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況直接影響到了學(xué)校的生存和發(fā)展前景，重視和加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，已經(jīng)成為民辦高校工作中的重中之重。

自從國家開始實施高校擴招工作，尤其是擴招后的畢業(yè)生開始逐步走向就業(yè)市場以來，在就業(yè)壓力日益增大，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，社會各學(xué)科的學(xué)者們開始越來越關(guān)注這一問題，并開始從社會學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等不同角度分析并深入研究高校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題和解決對策。不少學(xué)者也對高校畢業(yè)生就業(yè)問題提出了自己的創(chuàng)新觀點，但總的來說還是缺少多學(xué)科的綜合性系統(tǒng)分析。同時還缺乏對高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)象的相關(guān)深入探討和系統(tǒng)性理論研究，不能有效地提出具體的針對性的措施解決實際問題。

隨著教育體制改革的不斷深入，民辦院校在發(fā)展迅速、發(fā)展規(guī)模等方面呈現(xiàn)出前所未有的良好勢頭。然而隨著高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，帶來了高校畢業(yè)生就業(yè)的新難題，讓民辦高校教育面臨著更加艱巨的挑戰(zhàn)。在這次挑戰(zhàn)中，民辦高校面臨另種抉擇：意識把握良機，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，站在市場經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場，采取“雙主動”，即主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的人才需要，拓展辦學(xué)能力，開辟新的經(jīng)濟(jì)增長點；主動服務(wù)于社會，尋求新的發(fā)展空間，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，而是立足眼前，保守辦學(xué)，坐等生源，僥幸生存。

二、民辦高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

（一）就業(yè)指導(dǎo)工作尚未被重視

很多民辦高校是重“進(jìn)口”輕“出口”，重招生輕就業(yè)，把主要精力放在爭取生源和擴大招生規(guī)模上，對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作重視不夠。表現(xiàn)在不少民辦高校沒有就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，有就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的又不夠健全，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容局限于學(xué)生臨近畢業(yè)搞幾次講座，空泛地說一通如何找工作，如何應(yīng)聘等簡單內(nèi)容的傳授。就業(yè)指導(dǎo)對象也僅限于應(yīng)屆畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)時間也只在臨近畢業(yè)最后一年甚至幾個月。從時間和對象上來看走形式的現(xiàn)狀決定了就業(yè)指導(dǎo)工作無法深入開展。

（二）就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性

完整的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容應(yīng)寶貨就業(yè)形勢與就業(yè)制度、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)程序與途徑、擇業(yè)過程中的主要環(huán)節(jié)與技巧、校園招聘與網(wǎng)上求職、自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)權(quán)益與保障等內(nèi)容。部分院校雖然開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但課程內(nèi)容不夠全面，有的重視把就業(yè)指導(dǎo)課程中的某一個方面作為授課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生所獲得的就業(yè)指導(dǎo)不完善；也有的院校就業(yè)指導(dǎo)課程授課形式過于單一，教師只是單純的講解教材而缺少去實際的聯(lián)系。此外，就業(yè)指導(dǎo)課課時數(shù)普遍偏少，并往往只針對畢業(yè)生開設(shè)，這就使得就業(yè)指導(dǎo)課程雖能起到一定作用，但對多數(shù)畢業(yè)生來說為時過晚。多數(shù)學(xué)生在他們畢業(yè)時仍未能在思想上、心理上及行動上做好充分的準(zhǔn)備。

（三）就業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)化和專業(yè)化程度不高

民辦高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的主要是學(xué)生管理工作的老師。民辦高校人員配置一般較精簡，日常事務(wù)又比較繁多，學(xué)生管理工作的老師大多忙于應(yīng)付雜務(wù)，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作。而且他們關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)方面的知識欠缺，很少接受過就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)培訓(xùn)，離就業(yè)指導(dǎo)工作的職業(yè)化和專業(yè)化的要求相差較遠(yuǎn)。

（四）就業(yè)指導(dǎo)課未形成制度化、組織化、規(guī)范化

目前很多民辦高校開展的就業(yè)指導(dǎo)，大多形式和內(nèi)容比較單一，仍然停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢、傳授就業(yè)技巧等方面，但不同程度地存在著“三個沒有形成”的狀況：一是制度化沒有形成。開展就業(yè)指導(dǎo)課盲目性、隨意性較大，上課教師不能形成統(tǒng)一的授課理念；二是組織化沒有形成。很多高校無專職人員和高素質(zhì)骨干，臨時拉著做指導(dǎo)工作的現(xiàn)象比較普遍，實施就業(yè)指導(dǎo)的工作質(zhì)量不夠高；三是規(guī)范化沒有形成。按照從事指導(dǎo)工作必備條件來要求，專業(yè)和綜合素質(zhì)遠(yuǎn)沒達(dá)到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過專門培訓(xùn)持證上崗者為數(shù)不多。就業(yè)指導(dǎo)信息反饋機制包括學(xué)生就業(yè)信息的跟蹤與反饋兩方面內(nèi)容。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)畢業(yè)生對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作不滿意。

三、應(yīng)對措施

（一）加大宣傳力度，營造更有利的社會環(huán)境

營造民辦高校就業(yè)的良好社會環(huán)境這是必要的，但需要“治本”，也就是說首先要解決民辦高校本身的公平問題，只有這個問題解決了，才能夠真正實現(xiàn)民辦高校畢業(yè)生的公平待遇問題。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和加入世貿(mào)組織，國有、集體、非公、三資等各種所有制類型的企業(yè)都將在同一游戲規(guī)則下公平競爭。與此相適應(yīng)，民辦高等教育機構(gòu)也應(yīng)具有與公辦高等教育機構(gòu)平等的法律地位，在同一游戲規(guī)則下公平競爭，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。各級政府應(yīng)在土地征用、校舍基建、稅收減免、助學(xué)貸款、跨區(qū)招生等方面給民辦高校以與公辦高校同等的待遇，同時要對民辦高等教育發(fā)展的布局、重點、規(guī)模和階段性目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃。

（二）完善就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)

就業(yè)指導(dǎo)課是一門思想性、政治性、法規(guī)性、實踐性很強的課程，充實就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容主要包括對學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，加強對畢業(yè)生的就業(yè)程序和技巧指導(dǎo)，加強就業(yè)形勢與政策指導(dǎo)，加強對畢業(yè)生的就業(yè)心理指導(dǎo)。大學(xué)生在不同階段有不同的發(fā)展特點，因此應(yīng)設(shè)置具有不同針對性的課程。在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)一年級的時候，通過對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，幫助學(xué)生樹立生涯規(guī)劃意識，主動關(guān)心就業(yè)；進(jìn)入大學(xué)二年級后，開始相關(guān)的社會實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與社會兼職和社會實踐，了解社會和用人單位；大三和大四這兩個年級是進(jìn)行就業(yè)教育理論知識學(xué)習(xí)、就業(yè)技能培訓(xùn)和求職職業(yè)指導(dǎo)最好的教育機構(gòu)，該階段要幫助大學(xué)生了解最新的就業(yè)政策和就業(yè)流程，學(xué)習(xí)一定的求職面試技巧，讓學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，走進(jìn)就業(yè)狀態(tài)，提高就業(yè)能力和求職競爭力。

（三）樹立以服務(wù)為宗旨的就業(yè)指導(dǎo)工作理念

高效的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)明確樹立以服務(wù)為宗旨的就業(yè)指導(dǎo)工作理念。以服務(wù)為宗旨主要表現(xiàn)在以全心全意幫助學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點，幫助學(xué)生制定適合自己的生涯規(guī)劃，注重對學(xué)生的職業(yè)教育，生涯教育。同時完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，需要各種載體的支持，以形成高質(zhì)量的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)成功就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。這不僅是大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的需要，也是高校教育工作不可或缺的重要環(huán)節(jié)。加強就業(yè)指導(dǎo)工作的載體建設(shè)主要包括加強就業(yè)指導(dǎo)的課程建設(shè)，加強就業(yè)指導(dǎo)的隊伍建設(shè)、加強就業(yè)指導(dǎo)的機構(gòu)建設(shè)和加強就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

要樹立以服務(wù)為宗旨的就業(yè)指導(dǎo)工作理念，建設(shè)高效合理的就業(yè)指導(dǎo)工作載體，概括起來，就是要把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合，完善就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)；配備合格的就業(yè)指導(dǎo)專職人員，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)；爭取高校內(nèi)部各學(xué)院相結(jié)合，完善就業(yè)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)建設(shè)；就業(yè)指導(dǎo)與發(fā)展就業(yè)市場相結(jié)合，完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

（四）將民辦高校就業(yè)指導(dǎo)作為輔導(dǎo)員工作的載體組織開展班級活動

將民辦高校就業(yè)指導(dǎo)與輔導(dǎo)員工作有機結(jié)合，增強班級凝聚力。輔導(dǎo)員要了解、掌握所帶班的專業(yè)特點、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、技能要求等，并將與專業(yè)有關(guān)的一些信息及時傳遞給學(xué)生。積極配合專業(yè)教師開展第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，及時對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想。利用班會對學(xué)生開展職業(yè)目標(biāo)教育，幫助學(xué)生分析自己的長處、存在的差距。讓學(xué)生人人談理想，個個表志向，相互啟迪，相互激勵，引發(fā)學(xué)生自立自強向上的內(nèi)在驅(qū)動力。學(xué)生個性特征和所學(xué)專業(yè)是不同的，輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時要結(jié)合實際，不拘形式，靈活多樣，使職業(yè)指導(dǎo)充滿活力。輔導(dǎo)員要結(jié)合日常工作對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，可利用職業(yè)指導(dǎo)在班上開展豐富多彩的班級活動，如舉辦人生意義討論座談會、演講比賽、辯論會、求職應(yīng)聘模擬主題班會、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等方式，提高學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、人際交往能力、心理承受能力，并教給學(xué)生搜集就業(yè)信息的方法、應(yīng)聘技巧，讓學(xué)生了解影響擇業(yè)的主要因素，這些活動成為學(xué)生“理智脫離自我中心狀態(tài)”的重要手段。通過把大量的課外教學(xué)活動納入就業(yè)指導(dǎo)的軌道，加強指導(dǎo)、教學(xué)與管理間的聯(lián)系，這不僅將就業(yè)指導(dǎo)落到了實處，而且樹立了良好的班風(fēng)，從而增強班級凝聚力，大大轉(zhuǎn)化了管理機制，為班級建立起以學(xué)生自我管理為主的新機制，在客觀效果上，減少學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，極大地提高了教育管理的實效。

總之，近年來，國家出臺了一系列有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的政策和措施，來緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。各大高校也是積極采取各種措施促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。在今后的工作中更加要重視并切實加強民辦高校就業(yè)指導(dǎo)工作，大學(xué)生的就業(yè)關(guān)乎學(xué)生切身利益、關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、關(guān)系到國家與社會的穩(wěn)步發(fā)展。因此，民辦高校要制定切實有效的政策措施，發(fā)動多方面的力量，來做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

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