正確處理政治課小組合作學(xué)習(xí)三對關(guān)系

李韋唐

小組合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組成員的交流、討論、合作與探究，從而有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性，小組合作學(xué)習(xí)已成為教學(xué)中使用的主要教學(xué)方式。為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)方面的作用，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時應(yīng)處理好幾對關(guān)系：小組與班集體的關(guān)系、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)與課堂管理的關(guān)系、內(nèi)容與形式的關(guān)系。如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)方面的最大作用就成為至關(guān)重要的問題，否則構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)就會流于形式。

一、正確處理好小組與班集體的關(guān)系

我們構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的一個重要目的就是實現(xiàn)“學(xué)生教學(xué)生”，最大限度地發(fā)揮集體的力量，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。但是在實際運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一個小組內(nèi)只有個別人表現(xiàn)得很積極，而其他同學(xué)要么一言不語，要么無事可干，從而使小組合作的效果大打折扣。對此：

1. 選擇那些學(xué)習(xí)成績差而且不愛發(fā)言的同學(xué)作為發(fā)言人。這樣就可以促使他們參與到小組討論中，在自己不會的情況下積極求教別人。

2. 充分發(fā)揮小組長的組織協(xié)調(diào)作用。每組都有一個小組長，要選擇那些認(rèn)真負(fù)責(zé)并且組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長。這樣做是確保在小組長的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，有更多的人能加入到小組活動當(dāng)中。

3. 對于那些參與不積極的同學(xué)，可以采用個別談話的方式，轉(zhuǎn)變其思想觀念，使之能以更加積極的姿態(tài)參與到集體的活動當(dāng)中。有時在上課的過程中，我有意不喊那些積極舉手的人或小組，而是要關(guān)注那些舉手不積極的人或小組，使得我的教學(xué)能夠最大程度地面向全班同學(xué)。

二、正確處理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)與課堂管理的關(guān)系

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，有些小組的同學(xué)趁機(jī)在閑聊，特別是那些按小組把座位圍成一圈的班級，這種情況會更加嚴(yán)重。于是有些老師懷疑起小組的作用來。面對此種情況：

1. 要加強(qiáng)對班級和課堂的管理。相對于傳統(tǒng)課堂而言，小組合作學(xué)習(xí)的課堂對老師組織和管理學(xué)生能力的要求是提高了而不是降低了。所以，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對課堂的組織和管理，從而更充分地運(yùn)用學(xué)生小組小組合作學(xué)習(xí)。

2. 要利用小組合作學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制。對于那些上課表現(xiàn)好的小組給予加分和表揚(yáng)，而對于那些表現(xiàn)差的小組給予減分和批評。

3. 發(fā)揮小組長的管理作用，使小組長成為你運(yùn)用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的左膀右臂。在講授《政府的責(zé)任：對人民負(fù)責(zé)》這一框題時，我提出了自學(xué)任務(wù)，并提出了學(xué)習(xí)方法與要求，即首先在5分鐘內(nèi)通讀課本，在課本上用雙色筆劃出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語句。其次，對于自己不懂的問題，可求教其他組員，也可向老師求教。最后，每組選出一位代表，代表本組匯報本小組學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣從教材中獲取關(guān)鍵而有用的信息，提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、正確處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系

在實際應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的課堂討論環(huán)節(jié)看似轟轟烈烈，學(xué)生們都動起來了，但是討論的效果如何，值得深思。要避免使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，我想教師應(yīng)注意：

1. 不可盲目使用。要根據(jù)課型、上課的內(nèi)容以及學(xué)生實際來決定是否使用小組合作學(xué)習(xí)，不要逢課便用。

2. 合理把握討論的時間。在課堂上，雖然采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式，可是討論的時間把握得不是很好。有的時候時間過短，學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，思維還未完全展開，問題的討論還不深入、不透徹，教師一拍手“好”、“停”，學(xué)生的討論就“被迫”停止，討論成了一種形式，這是不可取的。另一方面，教師不能很好地調(diào)控討論過程，讓學(xué)生漫無邊際地說下去，浪費(fèi)上課寶貴的時間，這種“浮躁”的討論也不可取。其實，討論時間的長短，要由討論問題的難易程度決定。教師要深入到每個小組，及時了解學(xué)生討論的進(jìn)展情況，以便隨時調(diào)整討論的時間。所以，既要留給學(xué)生充足的討論時間，又要盡可能節(jié)省時間，努力做到省時高效。

3. 加強(qiáng)教師的組織力度。合作學(xué)習(xí)（下轉(zhuǎn) 96頁）（上接 107頁）成功與否，同教師的管理、調(diào)控、引導(dǎo)、參與是密不可分的。教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要針對班級、小組的具體情況，用恰當(dāng)?shù)恼Z言，對學(xué)生作出適當(dāng)指導(dǎo)。同時，在合作學(xué)習(xí)中，要努力創(chuàng)設(shè)熱烈的氣氛和積極的情緒，及時注意各小組每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度，作出及時的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在上《政府的責(zé)任：對人民負(fù)責(zé)》時，由于這一框內(nèi)容本來就不多而且難度也不深，因此我設(shè)計了兩個需要小組重點討論的問題：（1）如何看待三幅漫畫？（2）說明任長霞是如何做到對人民負(fù)責(zé)的？這樣做到了學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，又能有比較充分的時間進(jìn)行討論。

對于構(gòu)建和運(yùn)用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)不能“新官上任三把火”，也不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，貴在堅持不懈、鍥而不舍。雖然我不主張?zhí)焯煊?、課課用，但是適合用的時候要盡量用，而且要用得漂亮，起到它應(yīng)有的效果。