歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

紀芳

新課程背景下，教師在歷史教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實際性格特點，靈活開展歷史教學(xué)活動，拓展學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維。筆者主要結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提出一些簡單的看法和建議，希望能夠?qū)Ω咧袣v史教學(xué)產(chǎn)生積極的影響和借鑒意義。

一、當(dāng)前歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前歷史教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)模式較為單一，注重歷史知識的灌輸以及思維引導(dǎo)匱乏，忽視問題意識的培養(yǎng)等問題。

1. 教學(xué)模式單一，注重歷史知識的灌輸。受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師較為注重對學(xué)生進行歷史知識的灌輸，教學(xué)模式多采用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生的知識記憶能力較強，卻不能靈活運用。①

2. 思維引導(dǎo)匱乏，忽視問題意識的培養(yǎng)。當(dāng)前很多教師沒有意識到歷史教學(xué)中，學(xué)生問題意識的重要性，沒有留給學(xué)生足夠的思考問題時間。歷史課堂是豐富學(xué)生歷史思想和文化內(nèi)涵的重要時刻，而單一的教學(xué)灌輸使得學(xué)生長時間處于機械性的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，思維受到限制，對學(xué)生歷史水平提升和成長會帶來不良的影響。②

二、歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方式

在歷史教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計情境問題，營造問題教學(xué)氛圍，設(shè)計梯度問題，提升學(xué)生探究能力等方式開展歷史教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

1. 設(shè)計情境問題，營造問題教學(xué)氛圍。在高中歷史教學(xué)的過程中，教師可以通過設(shè)計情境問題，激發(fā)學(xué)生的問題回答欲望，將學(xué)生快速帶入到問題情境當(dāng)中，營造問題教學(xué)氛圍。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生對人教版高中歷史必修2第1單元《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》這篇內(nèi)容進行學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生進行小組劃分，結(jié)合“中國古代，人們是如何從頻繁遷徙開始走向定居的”等問題，進行小組合作探究和自主學(xué)習(xí)，在探究中共同思考、共同解決問題。另外，教師也可以聯(lián)系實際生活，將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相連接，提出一些開放性的問題。比如“大家一起來設(shè)想一下，如果董永和七仙女生活在我們現(xiàn)代社會中，他們能夠過上他們所希望的幸福生活嗎？為什么？”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的熱情，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥而壓抑的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)歷史知識的深刻理解和靈活記憶，為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2. 設(shè)計梯度問題，提升學(xué)生的探究能力。高中歷史教學(xué)中，教師可以通過梯度問題的設(shè)計，增加與學(xué)生之間的交流和互動，通過問題，引導(dǎo)整堂歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在問題思考、問題答疑的過程中，深入了解所學(xué)習(xí)的歷史知識和文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生對人教版高中歷史必修3第1課《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先通過朗誦孔子的《論語·為政》等佳作中“知之為知之，不知為不知”等名言，組織學(xué)生猜測出自于哪里、作者是誰等問題，調(diào)動課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容提出問題，并逐漸提升問題的難度，幫助學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)知識。最后通過開放性的問題，發(fā)散學(xué)生的思維。

總之，歷史教學(xué)中，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)對于學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)以及未來的成長和發(fā)展，都會產(chǎn)生重要的影響，但是由于當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)中普遍存在著教學(xué)模式較為單一、注重歷史知識的灌輸以及思維引導(dǎo)匱乏、忽視問題意識的培養(yǎng)等問題，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙。新課程背景下，教師可以通過設(shè)計情境問題，營造問題教學(xué)氛圍;設(shè)計梯度問題，提升學(xué)生探究能力等方式，開展歷史教學(xué)活動。不斷提升學(xué)生對歷史知識和歷史文化的理解能力，獲得更多的情感體會，展現(xiàn)高中歷史教學(xué)的價值和意義。

注釋：

[1]賴恩明，王春浩，曾譽銘，邢亞珍，趙立凡.問題引導(dǎo)式教學(xué)法在高校思想政治理論課中的運用[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報（人文科學(xué)版），2013，（04）：54-57.

[2]朱敏.高中歷史“導(dǎo)學(xué)—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)方法的實踐研究——基于江蘇省宜興市陽羨高級中學(xué)的實踐探討[D].上海市：上海師范大學(xué)，2013，（05）：1-55.