信息技術(shù)教學(xué)中審美情趣的培養(yǎng)

邊清貞 蔡晨

摘要：信息技術(shù)作為一門新的課程，屬于綜合實踐活動課程四大領(lǐng)域之一，在新課程體系中具有很重要的地位。我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境、探究合作、應(yīng)用創(chuàng)新、展示評價來培養(yǎng)學(xué)生感受美、體驗美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，最終達到提高學(xué)生審美情趣的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 審美情趣

信息技術(shù)作為一門新的課程，屬于綜合實踐活動課程四大領(lǐng)域之一，在新課程體系中具有非常重要的地位。如何在信息技術(shù)教學(xué)中挖掘美的情愫，并引導(dǎo)學(xué)生加以欣賞，以培養(yǎng)學(xué)生感受美、體驗美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，從而提高學(xué)生的審美情趣，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾點做起。

一、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生美的享受

蘇霍姆林斯基曾說過：“感知和領(lǐng)會美，這是審美教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是審美素養(yǎng)的核心?！币虼?，在課的開始，創(chuàng)設(shè)美的情境，給學(xué)生美的享受，讓學(xué)生充分感知和領(lǐng)會美，來譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，產(chǎn)生師生情感共鳴的第一音符，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

當(dāng)然，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際來精心設(shè)計好這個開端，創(chuàng)設(shè)美的情境，在學(xué)生進行美的享受的同時，也對新課產(chǎn)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)樂趣，從而使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極投入到新課的學(xué)習(xí)中來。

例如：我在教學(xué)計算機畫圖中“揮灑自如的刷子”一課時，我先演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進行欣賞：絢麗的色彩，游來游去的美麗的熱帶魚，飄舞的水草，變化無窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂，給學(xué)生的視覺、聽覺美的享受，使課堂教學(xué)進入輕松、愉悅的氛圍，為下面使用“刷子”工具畫千姿百態(tài)的熱帶魚和水草，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣，使學(xué)生能夠帶著強烈地好奇心和濃厚的繪畫興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)。

再如，我在教學(xué)“用PowerPoint制作電子賀卡”一課時，我先給學(xué)生展示用PowerPoint制作的“圣誕快樂”的精美電子賀卡：綴滿禮物的蒼勁的松樹，星星綴滿了天空，四周全是白皚皚的雪，在這如詩如畫的美麗的景色中，突然響起了“鈴兒響叮當(dāng)”的旋律，可愛的圣誕老人乘著雪橇來送圣誕禮物啦，緊接著動畫顯示“圣誕快樂！”的祝福語及歡快的圣誕歌曲。學(xué)生邊欣賞邊由衷的贊嘆“真美！”，學(xué)生在欣賞漂亮的圖片、活潑的動畫及美妙的音樂的同時，也從內(nèi)心里產(chǎn)生了自己制作賀卡的強烈需求和愿望?？梢哉f創(chuàng)設(shè)美的情境既能給學(xué)生美的享受又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、探究、合作，給學(xué)生美的體驗

蘇霍姆林斯基從實際經(jīng)驗中得出：在認(rèn)識美的基礎(chǔ)上，進而培養(yǎng)美的情操、美的修養(yǎng)，即逐漸感受和領(lǐng)會美。在信息技術(shù)教學(xué)中，在學(xué)生開始認(rèn)識美后，讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)過程中，去逐漸感受和領(lǐng)會美。

在教學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，在教師“任務(wù)驅(qū)動”下，學(xué)生要借鑒已有的知識經(jīng)驗、教材、學(xué)習(xí)資源庫等進行自主探究。當(dāng)學(xué)生在自主探究中出現(xiàn)的尚未解決的重難點問題，教師將學(xué)生出現(xiàn)的問題進行有機整合、適當(dāng)提升后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行分析討論，找出方法，合作學(xué)習(xí)。在探究、合作學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生充分去感受美，體驗美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

例如，在進行繪圖單元“五顏六色巧打扮”一課時，為讓學(xué)生學(xué)習(xí)噴槍工具的使用，我出示一幅美麗的圖片，圖片中有一只可愛的米菲兔和一棵開著一簇簇五顏六色花的大樹（噴槍工具噴上的花），并出示探究學(xué)習(xí)任務(wù)：米菲兔也想讓自己的裙子上面擁有大樹上面的花的圖案，你能幫助米菲嗎？在任務(wù)驅(qū)動下，在欣賞美、感嘆美的過程中，興趣使然會讓學(xué)生積極主動的尋找是哪種工具能繪出如此漂亮的花來。當(dāng)學(xué)生找到噴槍工具并為米菲兔的裙子噴出和大樹一樣的花的圖案時，學(xué)生充分感受到了美，體驗到了美，學(xué)生獲得成功的喜悅，溢于言表。當(dāng)最先找到的噴槍工具的同學(xué)去幫助還未找到的同學(xué)，幫助別人的喜悅和被別人幫助獲得成功的喜悅之美、快樂合作的和諧之美，都會像幸福的花兒一樣在學(xué)生心間綻放，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

三、應(yīng)用、創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力

蘇霍姆林斯基曾進一步提出：“培養(yǎng)美的感受只是審美素養(yǎng)培養(yǎng)的一個方面，而培養(yǎng)審美素養(yǎng)的另一重要方面則是美的創(chuàng)造”。好奇喜新是學(xué)生的天性，創(chuàng)造美可以說是學(xué)生自我發(fā)展的需要和寶貴的心理特征。美的感受和美的體驗，常常會激起學(xué)生進行美的創(chuàng)作的強烈愿望和要求。憑借兒童的新鮮感、觀察力和想象力，從而促使兒童去創(chuàng)造美。可以說，兒童只有在新穎的創(chuàng)造活動中才能體驗到：任何其他活動都無法取得由于創(chuàng)造而領(lǐng)略的快樂。引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造美，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的最高層次。

例如在進行“電腦繪畫、電子報刊、動畫制作”等教學(xué)過程中，我通過編創(chuàng)故事、設(shè)計情境、與生活密切聯(lián)系等方式，來誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出富有個性的、具有創(chuàng)新意識的作品，盡現(xiàn)其各自獨特的美麗，讓學(xué)生在感知美，體驗美的基礎(chǔ)上，來發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

四、展示、評價，提高學(xué)生的審美情趣

由于美感是在人感受和創(chuàng)造美好的東西時發(fā)生和發(fā)展的，因此美的東西能讓人產(chǎn)生愉悅，愿意探究、觀察和欣賞，產(chǎn)生審美感受，發(fā)出對美的由衷贊嘆。

在信息技術(shù)展示、評價環(huán)節(jié)，即學(xué)生的作品完成之后，在進行展示和評價過程中，老師要根據(jù)學(xué)生特點，組織學(xué)生積極參與評價，讓學(xué)生在互評、自評中發(fā)現(xiàn)作品中美的地方，作出肯定的評價。同時，教師也要作出肯定的評價，肯定學(xué)生作品獨道的地方，肯定學(xué)生的個性美，對于美的不恰當(dāng)表現(xiàn)，要委婉評價，引導(dǎo)其正確認(rèn)識和表現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞美。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的主體參與積極性，還能讓學(xué)生在得到充分肯定和體驗成功的喜悅時，獲得進取的力量，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛，從而培養(yǎng)并提高了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評價，要靈活多變，既要注重教學(xué)效果，又要能體現(xiàn)出發(fā)展學(xué)生個性美和創(chuàng)新精神的特點。

總之，在信息教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，教師必須有意識、有目的、精心設(shè)計每一個教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境、探究合作、應(yīng)用創(chuàng)新、展示評價，讓學(xué)生獲得美的享受與體驗，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力，增強學(xué)生情感體驗，提高學(xué)生審美情趣，這樣才能取得更好的效果。