學(xué)校特色建設(shè)的理論與實(shí)踐研究

張宇 趙曉明

本研究采用行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法，選取全地區(qū)具有代表性的各級(jí)各類學(xué)校為研究對(duì)象，探討和研究學(xué)校特色建設(shè)與學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題。通過(guò)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校3年的研究實(shí)踐，取得了可喜的研究成果。

一、問(wèn)題的提出

新課程實(shí)施幾年來(lái)，我們?cè)趯W(xué)校課程建設(shè)、課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化研究等方面取得了一定的突破，但作為個(gè)體的學(xué)校建設(shè)，始終不能更好地體現(xiàn)出辦學(xué)的自主性與獨(dú)立性，而具有科學(xué)的辦學(xué)理念，鮮明的辦學(xué)特色的學(xué)校更少。這樣就嚴(yán)重阻礙了教育的創(chuàng)新和發(fā)展，無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

目前，吉林省吉林市學(xué)校特色建設(shè)研究還在初級(jí)階段，在省內(nèi)外的知名度和認(rèn)可度還不是很有影響力，雖然涌現(xiàn)了“幸福教育”、“發(fā)展教育”、“快樂(lè)教育”的特色教育雛形，但是理論和實(shí)踐研究方面還不夠深入，沒(méi)有形成規(guī)模，更沒(méi)有規(guī)律可循。因此，我們從課題研究入手，系統(tǒng)全面地研究了學(xué)校特色建設(shè)的理論與實(shí)踐問(wèn)題。通過(guò)深入研究和分析，提升經(jīng)驗(yàn)、克服問(wèn)題，提出學(xué)校特色建設(shè)的基本方法和策略，為提高學(xué)校特色建設(shè)的實(shí)效性，提供案例和有效的幫助與支持，并在一定范圍內(nèi)為教育行政部門、研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校提供重要參考。

二、學(xué)校特色的界定及研究?jī)?nèi)容

學(xué)校特色的界定，目前并沒(méi)有統(tǒng)一、明確的定義?！皩W(xué)校特色是學(xué)校在全面貫徹國(guó)家教育方針的前提下，根據(jù)自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用先進(jìn)的辦學(xué)理念，在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教育管理、課程內(nèi)容、師資建設(shè)、教學(xué)方法以及學(xué)校文化、環(huán)境、設(shè)施等多方面綜合的辦學(xué)風(fēng)格和特征;它是學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的并帶有整體性的個(gè)性風(fēng)貌?！?/p>

基于對(duì)學(xué)校特色內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，研究的主要內(nèi)容是：教育思想的形成研究、確立培養(yǎng)目標(biāo)的研究、教育管理特色的研究、特色課程建設(shè)的研究、師資隊(duì)伍建設(shè)的研究、教育教學(xué)方法的研究、特色教育環(huán)境建設(shè)的研究。

三、學(xué)校特色建設(shè)的途徑及其成果

（一）教育思想框架的初步形成

學(xué)校教育思想是在層層遞進(jìn)和循序遞進(jìn)的實(shí)踐過(guò)程中形成的。我們對(duì)于學(xué)校特色建設(shè)教育思想形成的研究，只是在原有的教育思想下的擴(kuò)展、細(xì)化和提煉。本課題的參研學(xué)校在這方面進(jìn)行了有益嘗試，歸納起來(lái)基本有以下三種形成方式：一是由校長(zhǎng)提發(fā)展思路——領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行可行性分析——教師討論通過(guò)——專家進(jìn)一步論證提煉;二是由專家提練辦學(xué)思想——領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行可行性分析——教師討論通過(guò);三是學(xué)校調(diào)研——領(lǐng)導(dǎo)班子初步確定——專家論證提煉。

如，吉林市船營(yíng)區(qū)第十一小學(xué)綠色校園文化品牌的建立。通過(guò)對(duì)教師及家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)研，領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)其結(jié)果進(jìn)行了梳理和分析，經(jīng)過(guò)多次的討論研究初步確定了學(xué)校的辦學(xué)思想，后經(jīng)過(guò)聘請(qǐng)專家進(jìn)行論證，確立了以“營(yíng)造綠色教育生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建和諧的綠色教育生態(tài)文化，開展綠色教育生態(tài)體驗(yàn)，全面進(jìn)行綠色教育生態(tài)管理，打造綠色校園文化品牌”的特色建設(shè)總體目標(biāo)。其教育思想是：實(shí)施綠色管理、加強(qiáng)綠色師資、深化綠色教研、實(shí)踐綠色德育。

通過(guò)3年的研究與實(shí)踐，學(xué)校教室內(nèi)整潔明亮，盆栽植物成為學(xué)生的朋友;學(xué)校環(huán)境，綠意盎然，濃密的爬山虎把校園裝扮得如童話王國(guó)一般美麗而神奇;校園里的分類垃圾箱成為垃圾們“舒適的家”;學(xué)生賣掉可回收廢舊物品填補(bǔ)班費(fèi)，如今已經(jīng)成為一種習(xí)慣。同學(xué)們不但自己努力，還積極帶動(dòng)家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)們深受教育和鼓舞。

（二）特色化管理研究不斷深化

管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。我們?cè)谘芯繉W(xué)校特色建設(shè)的同時(shí)，也從另一個(gè)層面對(duì)學(xué)校的管理方式進(jìn)行了探討和研究，引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)學(xué)校特色建設(shè)的需要，對(duì)原有的管理策略、管理模式、管理方式進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)特色建設(shè)與管理特色的并駕齊驅(qū)。

經(jīng)過(guò)3年的實(shí)踐，參研學(xué)校在學(xué)校管理上都有了很大的改變。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，管理目標(biāo)更具指向性。參研學(xué)校，首先在管理目標(biāo)上進(jìn)行了大膽革新，基本上在原管理目標(biāo)上都有了新的內(nèi)容和新的擴(kuò)展。如舒蘭市第二十三中學(xué)在原有“全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)做人”管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上，又提出了在管理上做到“規(guī)范+特色”的目標(biāo)，學(xué)生綜合素質(zhì)體現(xiàn)“合格+特長(zhǎng)”的目標(biāo)。樺甸市樺樹九年一貫制學(xué)校在原有的管理目標(biāo)上，又進(jìn)一步明確了特色追求與特色創(chuàng)建任務(wù)，確定了“行為教育”的特色辦學(xué)定位。

另外，學(xué)校還強(qiáng)化了班級(jí)管理，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是班級(jí)管理互動(dòng)交流納入學(xué)校管理日程。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校把特色學(xué)科（專業(yè)）班級(jí)管理的研討交流當(dāng)作學(xué)校管理的重要組成部分，打破了過(guò)去教研一統(tǒng)學(xué)校的現(xiàn)象，呈現(xiàn)出多種交流方式。二是嘗試探索學(xué)科（專業(yè)）與班主任工作的融合。為使學(xué)校的班級(jí)管理與學(xué)校的總體辦學(xué)模式保持一致，迅速與市場(chǎng)接軌，一些職業(yè)學(xué)校從學(xué)校最小的管理單位——班級(jí)入手，考慮怎樣將企業(yè)的管理模式、企業(yè)文化引入學(xué)校，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生與社會(huì)零距離。

（三）特色課程建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)顯現(xiàn)成效

在學(xué)校特色建設(shè)過(guò)程中，人們特別關(guān)注的是特色課程的建設(shè)和具有專業(yè)特色教師的培養(yǎng)。大多名校的成長(zhǎng)過(guò)程，也都離不開對(duì)特色課程的開發(fā)和對(duì)特色專業(yè)教師的打造。這兩項(xiàng)內(nèi)容亦是學(xué)校特色建設(shè)中易入手、易突破的問(wèn)題所在。3年來(lái)，參研學(xué)校從這兩方面入手，在學(xué)校原有課程建設(shè)基礎(chǔ)上都有不同程度的進(jìn)展，取得了較豐碩的成果。

1. 學(xué)校特色課程框架基本形成。職業(yè)技術(shù)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性人才的任務(wù)，與社會(huì)有著緊密的聯(lián)系，學(xué)校的發(fā)展在很大程度上受制于社會(huì)需求。

例如，吉林輕工業(yè)學(xué)校制定的《POP設(shè)計(jì)》課程框架已經(jīng)形成。目前，此課程的校本教材正在編撰。吉林工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)?！爸械嚷殬I(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)校本教材研究”在整理、編撰之中;語(yǔ)文學(xué)科《中專語(yǔ)文模塊教學(xué)》開發(fā)的校本課程《普通話教程》已公開出版，并在學(xué)校各年級(jí)的“普通話”課程中運(yùn)用，取得了較好的效果。

吉林女子中學(xué)組織教師參與編寫的校本教材《女性成才必讀》叢書：《女性成才指南》《女性禮儀與形象設(shè)計(jì)》《女性家政指南》《形體訓(xùn)練》。2013年該成果被評(píng)為吉林市科研成果一等獎(jiǎng)。吉林省婦聯(lián)等多家企事業(yè)單位已將學(xué)校系列校本教材作為員工培訓(xùn)資料?，F(xiàn)正在編寫《幼兒教師的語(yǔ)言藝術(shù)》《游在東北》《時(shí)裝畫賞析——馬克筆技法篇》《兒童啟慧課程》《學(xué)前教育實(shí)用美術(shù)基礎(chǔ)》《美麗學(xué)堂》《服裝項(xiàng)目教學(xué)課程包》，已形成初步教材。

2. 教師專業(yè)素質(zhì)提高。有特色的專業(yè)就要有實(shí)施特色課程的教師，如果專業(yè)教師的培養(yǎng)跟不上，特色課程建設(shè)就是空中樓閣，中看不中用。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校在特色課程建設(shè)的同時(shí)，也加速了對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)速度。歸納各學(xué)校對(duì)特色專業(yè)教師的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，主要有以下特點(diǎn)：

第一，師資培訓(xùn)與鼓勵(lì)考證相結(jié)合，促進(jìn)特色專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展。“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，優(yōu)化培訓(xùn)資源，走專業(yè)化培訓(xùn)之路”。一是在教師常規(guī)培訓(xùn)基礎(chǔ)上，學(xué)校抓住國(guó)家大力開展中職教師培訓(xùn)工程的機(jī)遇，將一部分骨干教師送出去參加省、市教育部門組織的各項(xiàng)專題師資培訓(xùn)，并堅(jiān)持參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)匯報(bào)制度，分享培訓(xùn)成果。二是學(xué)校要求專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)職業(yè)技能取證培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，考取相關(guān)證書，不斷提高自己的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以滿足教育教學(xué)要求。三是定期開展校內(nèi)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)能力，并制定各項(xiàng)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)支持青年教師進(jìn)行在職學(xué)歷學(xué)位的進(jìn)修和深造。

第二，頂崗實(shí)習(xí)與校企合作相結(jié)合，促進(jìn)特色專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展。中職學(xué)校積極與企業(yè)合作，將其作為專業(yè)課教師的實(shí)訓(xùn)基地，定期派教師到企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師通過(guò)校企合作平臺(tái)，承擔(dān)社會(huì)各類培訓(xùn)任務(wù)。實(shí)踐證明，教師在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，既提高了實(shí)踐能力，又增進(jìn)了教師對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)同感和事業(yè)成就感，專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)有了很大的提高。

第三，學(xué)生技能競(jìng)賽與教師業(yè)務(wù)競(jìng)賽相結(jié)合，促進(jìn)特色專業(yè)教師發(fā)展。中職學(xué)校把定期開展技能比賽作為提高學(xué)生技能水平和教師業(yè)務(wù)能力的助推器。一方面堅(jiān)持在學(xué)生中常年開展“技能天天練”、“專業(yè)技能班級(jí)擂臺(tái)賽”、“技能之星賽”等競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能考級(jí)與崗位資格證的考證考級(jí)輔導(dǎo);另一方面，鼓勵(lì)支持教師參加國(guó)家、省、市各級(jí)各類業(yè)務(wù)競(jìng)賽，定期組織和開展教師說(shuō)課比賽、課件制作比賽等業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)，定期舉辦觀摩、示范、匯報(bào)等公開課和論文比賽等。

除此以外，一些中職學(xué)校還提出“依托行業(yè)和企業(yè)，開展技能型操作訓(xùn)練和專業(yè)培訓(xùn)”的教師培養(yǎng)方式，并采取相應(yīng)措施，加以落實(shí)。如完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，支持鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)階段性任職，保證專業(yè)教師每?jī)赡瓴簧儆?個(gè)月的實(shí)踐時(shí)間等等;一些專業(yè)如裝飾裝潢專業(yè)、幼師專業(yè)、美術(shù)專業(yè)和汽修等專業(yè)的教師深入企業(yè)一線，參加實(shí)踐鍛煉和技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能。目前，一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)已基本形成。

（四）教育教學(xué)方法的研究有特色

教育教學(xué)方法的研究，是學(xué)校教育教學(xué)改革的重頭戲，也是廣大教師最擅長(zhǎng)、最樂(lè)于參與的一項(xiàng)重要教研工作。目前，各級(jí)業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門的教研活動(dòng)，大都指向教學(xué)方法的研究。各學(xué)校也從本學(xué)校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種方式，開展教育教學(xué)方法的研究?？v觀研究的成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1. 課堂教學(xué)模式異彩紛呈。課堂教學(xué)模式的研究由來(lái)已久，有學(xué)校教育就有對(duì)課堂教學(xué)的探討。參研學(xué)校分別根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)、教育目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生和教師狀況等因素，精心設(shè)計(jì)和研究課堂教學(xué)模式，形成了各具特色的課堂教學(xué)模式。例如，吉林市第一高級(jí)中學(xué)是我市一所重點(diǎn)高級(jí)中學(xué)，面臨高考和社會(huì)聲譽(yù)的雙重壓力，對(duì)課堂教學(xué)的改革可謂慎之又慎，稍有差錯(cuò)就會(huì)影響高考成績(jī)，影響社會(huì)聲譽(yù)。學(xué)校在高考和為學(xué)生終身發(fā)展奠基之間進(jìn)行著取舍和權(quán)衡，不斷地改革和探索新的課堂教學(xué)模式。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，結(jié)合“十一五”有效教學(xué)和生態(tài)課堂兩個(gè)課題的研究成果，在保障學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，構(gòu)建了以“目標(biāo)導(dǎo)航—小組合作—探究生成—反饋遷移”四個(gè)環(huán)節(jié)為主的“生態(tài)課堂”教學(xué)模式，初步形成了具有本校特色的課堂教學(xué)模式。

2. 教學(xué)方法更加突出學(xué)科特色。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也更加明確和具體。不再是盲目地照搬照套，而是更加注重從教者本身的素質(zhì)、所教學(xué)科以及學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，研究教學(xué)方法，更加注重學(xué)法和教法的交互與融合，“一學(xué)科、多方法”的教學(xué)格局基本形成。

吉林市第十八中學(xué)率先在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和生物學(xué)科開展了特色課堂的研究，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法的研究。

吉林市第三中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教師共同努力尋找學(xué)生、教材、興趣三者的最佳契合點(diǎn)。經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)并形成了能被學(xué)生所接受的一系列行之有效的高中英語(yǔ)教學(xué)方法。比如：?jiǎn)卧~背誦的“魔鬼記憶法”、課文講解的“框架構(gòu)圖法”、語(yǔ)法學(xué)習(xí)的“口訣詩(shī)歌法”等，頗受學(xué)生和同行的認(rèn)可和好評(píng)。

逸文實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“有效教學(xué)課堂模式”的框架下，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)使用多樣化的教學(xué)方式和手段，初步形成了具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式：信息技術(shù)課有效教學(xué)課堂模式：情境導(dǎo)入——明確目標(biāo)——探究學(xué)習(xí)——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)——完成作品——作品展示——師生互評(píng)。

數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂模式：創(chuàng)設(shè)情境——探究規(guī)律（提出問(wèn)題——合作探究——?dú)w納總結(jié)）——實(shí)際應(yīng)用。

科學(xué)課有效教學(xué)課堂模式：明確規(guī)則、分組選項(xiàng)——合作研究、自主實(shí)驗(yàn)——總結(jié)反思、填寫報(bào)告。

3. 教學(xué)方法注重流程和細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)決定成敗”這一觀點(diǎn)已在教育領(lǐng)域達(dá)成共識(shí)。先進(jìn)的教學(xué)理念、新型的教學(xué)模式要靠一步一步的實(shí)踐，才會(huì)取得良好的教育效果。多年來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校在教學(xué)方法改革方面進(jìn)行了不懈的努力和探索，新的教學(xué)模式和方法層出不窮，但是能夠形成一定影響的或具有一定生命力的并不多見。這又引發(fā)了新一輪的探索，大家把關(guān)注的重點(diǎn)下移。尤其是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，更加注重操作層面的探索和研究。本課題承擔(dān)研究任務(wù)的學(xué)校，就從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些細(xì)節(jié)入手，從分挖掘課堂教學(xué)各因素的作用，以此達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

左家中心校針對(duì)教師素質(zhì)和教學(xué)能力相對(duì)比較薄弱的特點(diǎn)，把構(gòu)建高效的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課堂教學(xué)模式作為研究的突破口，尋求一條追求比傳統(tǒng)課堂更高效益的課堂教學(xué)之路。他們以“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功”為課堂教學(xué)改革的總目標(biāo)，將課堂教學(xué)分成四個(gè)操作流程：課前小測(cè)——新課精講——限時(shí)分層練習(xí)——小組自主討論反饋，并對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體的要求。如對(duì)課前小測(cè)的要求：課堂教學(xué)開始，馬上進(jìn)行三分鐘小測(cè)。每課三分鐘小測(cè)迅速地轉(zhuǎn)換了學(xué)生由課間向課內(nèi)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效地集中了課堂學(xué)習(xí)的注意力，有效地鞏固了“雙基”，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

這樣的要求，使學(xué)校新老教師都能明確各流程的要求，有利于教師開展課堂教學(xué)工作，提高教學(xué)效率。

蛟河市第一中學(xué)是一所完全高中，迫于升學(xué)的壓力，始終拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中。在一定程度上也制約了學(xué)校的發(fā)展。自課題研究以來(lái)，學(xué)校從“自主、合作、探究”課堂教學(xué)模式的研究入手，率先對(duì)“教師如何控制各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間”、“如何調(diào)控課堂問(wèn)題行為”以及“學(xué)生分組科學(xué)化”問(wèn)題等教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行了深入的探討。特別是對(duì)給學(xué)生分組這一問(wèn)題提出了教師不能放棄自己的主導(dǎo)地位，要介入學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理品質(zhì)、能力水平分組，并隨時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要調(diào)整組員的操作原則。

（五）特色教育環(huán)境建設(shè)趨于主題化，更具有針對(duì)性

教育環(huán)境建設(shè)是一所學(xué)校的風(fēng)向標(biāo)，不僅是學(xué)校教育的外在體現(xiàn)，更能反映學(xué)校的管理內(nèi)涵。隨著教育改革的深入，教育人對(duì)教育觀、辦學(xué)觀、管理觀都有了新的認(rèn)識(shí)，管理者們也把關(guān)注重點(diǎn)，由只抓硬件建設(shè)，向“讓軟環(huán)境說(shuō)話”方面轉(zhuǎn)化。在本課題的研究中，承擔(dān)此項(xiàng)研究?jī)?nèi)容的縣（區(qū)）學(xué)校，通過(guò)三年來(lái)的研究實(shí)踐，針對(duì)如何發(fā)揮教育環(huán)境的教育功能，以及在學(xué)校發(fā)展中保持一致性等方面進(jìn)行了深入的探討，結(jié)果顯示：有一定主題的環(huán)境建設(shè)，更能發(fā)揮其教育功能;環(huán)境建設(shè)與學(xué)校教育發(fā)展方向保持一致，更有利于教育作用的發(fā)揮。

四、結(jié)語(yǔ)

課改以來(lái)，學(xué)校特色建設(shè)已成為學(xué)校發(fā)展的重要因素之一。在近幾年的教育改革和實(shí)踐中，各級(jí)各類學(xué)校在不同層面上都在進(jìn)行著不斷地研究和探索，也取得了不菲的成效，一大批特色學(xué)校脫穎而出。但從均衡發(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)校特色建設(shè)在現(xiàn)實(shí)中的體現(xiàn)還很不均衡。我市各級(jí)各類學(xué)校在學(xué)校特色建設(shè)方面也進(jìn)行了探索和研究，自課題申報(bào)和立項(xiàng)以來(lái)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校做了很多工作。經(jīng)過(guò)3年的實(shí)踐研究，參研學(xué)校在不同程度上都取得了可喜的成效，初步形成了學(xué)校特色建設(shè)的理念框架。但大多是學(xué)校還是處在模糊不定的狀態(tài)，對(duì)辦學(xué)理念缺少深入、細(xì)致的研究，空話套話居多，缺少系統(tǒng)的具體操作和實(shí)施措施，有待進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

研究實(shí)踐，讓我們明確了抓好特色學(xué)科建設(shè)在學(xué)校特色建設(shè)中的重要作用。一些參研學(xué)校在特色學(xué)科建設(shè)上也取得了可喜的成效，有了一定的經(jīng)驗(yàn)。為了推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)進(jìn)程，打造學(xué)校的品牌專業(yè)、特色學(xué)科，我們還要在如何選擇和確定特色學(xué)科、特色學(xué)科的建設(shè)原則、特色學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)等方面進(jìn)行深入的研究。

不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，不同的教師又使相同的學(xué)科有了不同的色彩。要打造學(xué)科特色就要從學(xué)科本身的特點(diǎn)和教師的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，最大限度地發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)和教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，這將是我們做進(jìn)一步研究的內(nèi)容。

以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)靠品牌，樹立品牌靠特色。只有以辦學(xué)特色顯現(xiàn)學(xué)校品牌，才能走出一條具有生命力的可持續(xù)發(fā)展之路。