初中歷史活動(dòng)課教學(xué)的現(xiàn)狀及實(shí)施策略

敖健

摘要：傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)的形式較為單一，僅僅以“三尺講臺(tái)”為中心，教師圍繞這個(gè)中心傳授理論知識(shí)，學(xué)生按照老師的思路被動(dòng)地學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新課改的要求背道而馳，與新課改提倡的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。本文主要對(duì)初中歷史活動(dòng)課的實(shí)施策略進(jìn)行了探討和論述。

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué) 活動(dòng)課

初中歷史課程改革的宗旨，是“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣”，“培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力”。這就要求初中歷史教師能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活地運(yùn)用，對(duì)學(xué)生各種能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)。因此，開展初中歷史活動(dòng)課教學(xué)顯得十分有意義。下文就針對(duì)如何開展初中歷史活動(dòng)課教學(xué)展開討論。

一、初中歷史活動(dòng)課的涵義

所謂活動(dòng)課，就是主要以課程為支撐，以活動(dòng)為媒介，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性探究為基本特征為主要目的的教學(xué)形式。初中歷史活動(dòng)課就是“以活動(dòng)促發(fā)展”的理念的一種教學(xué)模式，具體指的是在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、開放性以及自主性的學(xué)生主體的有關(guān)歷史課程內(nèi)容的基本教學(xué)模式。

二、初中歷史活動(dòng)課現(xiàn)狀

（一）不重視歷史活動(dòng)課教學(xué)。

從教師來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)，在歷史教學(xué)中，教師只重視“教”的過(guò)程和方法，很少考慮學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，更不用說(shuō)讓學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討等活動(dòng)。好多老師都存在顧慮：活動(dòng)課是不是在走過(guò)場(chǎng)；時(shí)間放給學(xué)生，能完成教學(xué)任務(wù)嗎？以前是“滿堂灌”，現(xiàn)在是“滿堂逛”，教學(xué)效果會(huì)好嗎？花那么多的時(shí)間去準(zhǔn)備，教學(xué)常規(guī)課還怎么上？許多時(shí)候，老師們是“前怕狼，后怕虎”，開展與不開展一個(gè)樣，還不如吃多年來(lái)積累的“老本”省時(shí)又省事，或者走一下過(guò)場(chǎng)，算是“適應(yīng)新課改”的趨勢(shì)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了?？傊蟛糠纸處煆乃枷肷戏挪婚_或沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)活動(dòng)課。從而在行動(dòng)上不愿花時(shí)間去探究活動(dòng)課的開展。從學(xué)生來(lái)看，歷史課長(zhǎng)期以來(lái)處于不被看重的地位，可謂是在“夾縫”中求生存。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史課不必投入過(guò)多的時(shí)間和精力，只要死記硬背便可。在學(xué)校以升學(xué)率為主要目標(biāo)的情況下，學(xué)生重視的也只是一個(gè)結(jié)果。

（二）不能有效開展歷史活動(dòng)課教學(xué)

一些教師不知道歷史活動(dòng)課是什么形式的課，更不知道歷史活動(dòng)課如何組織。有的活動(dòng)課失去活動(dòng)目標(biāo)，盲目活動(dòng)；有的活動(dòng)課脫離基本歷史知識(shí)，為活動(dòng)而活動(dòng)，重形式而輕實(shí)效，在活動(dòng)課中，歷史教師將諸如視頻、動(dòng)畫、文字、圖片等資料展示一應(yīng)俱全，有討論、辨論、講故事、說(shuō)笑話、搞表演等形式多樣，可謂豐富之至，但活動(dòng)的目的達(dá)不到，形式是轟轟烈烈，結(jié)果是一塌糊涂。重“新”“異”，輕認(rèn)識(shí)。一些由于熱衷于在探究活動(dòng)中“創(chuàng)造”新成果，把興趣和重點(diǎn)放在片面追求“新”、“異”，忽視或否定基本的歷史認(rèn)知。不是通過(guò)搜集資料，認(rèn)真地分析，作出理性的思考，而是為了得出有別于書本甚至相反的觀點(diǎn)高談闊論。

三、初中歷史活動(dòng)課的實(shí)施策略剖析

（一）確定好初中歷史活動(dòng)課的主題

對(duì)于初中歷史活動(dòng)課的實(shí)施而言，首先需要做的就是要確定好歷史活動(dòng)課的主題，這也是上好初中歷史活動(dòng)課的先決條件。具體而言，可以在上歷史活動(dòng)課之前，需要和學(xué)生共同討論，應(yīng)該開展什么樣的活動(dòng)以及如何開展該活動(dòng)。使學(xué)生充滿期待，同時(shí)也能為上好歷史活動(dòng)課有一個(gè)較為充分的準(zhǔn)備。歷史活動(dòng)課的主題還應(yīng)與歷史課的教材緊密結(jié)合起來(lái)，與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，與初中生的認(rèn)知水平相結(jié)合，以使學(xué)生全身心地參與到歷史活動(dòng)課之中。例如在“熱愛(ài)祖國(guó)”的歷史活動(dòng)課時(shí)，要將臺(tái)灣、西藏和新疆等地是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的部分作為活動(dòng)的主題，最好依托多媒體技術(shù)，圖文并茂地為學(xué)生展示。這樣就能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的熱情，勢(shì)必會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

（二）善用教材內(nèi)容的延伸，拓展學(xué)生的思維。初中歷史新教科書根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知水平，注意通過(guò)具體的史實(shí)、淺顯的史料、真實(shí)的圖片、豐富的圖畫、活潑的插問(wèn)及課后活動(dòng)與探究等內(nèi)容來(lái)增強(qiáng)歷史課的真實(shí)性、形象性、生動(dòng)性，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后的探究與活動(dòng)及每一單元的活動(dòng)課設(shè)計(jì)，為歷史教師充分利用教材資源、開發(fā)歷史新課程創(chuàng)造了有利條件。如教材在介紹了“淝水之戰(zhàn)”后，讓學(xué)生思考這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)及其對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的借鑒意義。實(shí)踐證明，教師只要善用教材內(nèi)容的延伸，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，就能拓展學(xué)生的思維。

（三）積極抓住初中歷史活動(dòng)課的基本特征

根據(jù)筆者的總結(jié)，現(xiàn)得出如下幾點(diǎn)初中歷史活動(dòng)課的基本特征：歷史性特征，初中歷史必然具有歷史性特征，而初中歷史活動(dòng)課的主題都是與歷史有關(guān)，因此，初中歷史活動(dòng)課必然具有歷史性特征。初中歷史活動(dòng)課的主題均取自于初中歷史教材，活動(dòng)課的內(nèi)容都與一個(gè)歷史事件或是某個(gè)階段的歷史特征有關(guān)系。綜合以上可以知道，初中歷史活動(dòng)課具有歷史性特征。多元性特征，初中歷史主要分為中國(guó)歷史和世界歷史兩大部分，在歷史課本上，我們也能看出初中歷史是一門多元化、綜合性的學(xué)科，既涉及了天文方面的知識(shí)，又涉及了地理方面的知識(shí)，同時(shí)也包括經(jīng)濟(jì)、文化、政治、哲學(xué)、文化以及科技，甚至是社會(huì)生活的方方面面。

綜上所述可知，初中歷史活動(dòng)課對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及激發(fā)學(xué)生的人文、歷史等方面的情懷具有十分重要的意義?；顒?dòng)課也是師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生也要思考一下這樣的活動(dòng)課對(duì)于自身的影響。只有這樣，歷史活動(dòng)課才會(huì)開展得更加地有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張冬梅.初中歷史教學(xué)中如何組織和開展活動(dòng)課[J].考試周刊，2010（51）.

[2] 李衛(wèi)東.開展初中歷史活動(dòng)課的幾點(diǎn)體會(huì)[J].教育教學(xué)論壇，2011（25）：168-169.