開啟幼兒快樂體育的大門

陳彩娟

摘 要：教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，把“健康”放在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展五個(gè)領(lǐng)域的首位進(jìn)行闡述，充分體現(xiàn)了身心健康對幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的重要性，也對幼兒園體育教學(xué)的效果提出了更高要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于體育帶有一定的紀(jì)律性和嚴(yán)肅性，有一部分幼兒在體育課中，因受到有關(guān)紀(jì)律的束縛而被動參加體育鍛煉，在一定程度上影響了體育工作的質(zhì)量和效果。而民間精彩紛呈的體育活動，往往能滿足幼兒身心發(fā)展的需要，使孩子們能主動、自覺地體驗(yàn)體育的真正樂趣，充分激發(fā)他們的鍛煉動機(jī)，從而促使幼兒身心得到健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民間體育；主動探究；優(yōu)化資源；快樂體育

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。在體育教學(xué)中如何使幼兒主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個(gè)個(gè)體的活動需要都得到滿足，是擺在我們面前一個(gè)嶄新的課題。

或許在以前，我們很多人都會忽略這樣的問題：幼兒在參加體育鍛煉時(shí)是否主動；幼兒園的體育教學(xué)是否滿足了每一個(gè)個(gè)體身心發(fā)展的需求等?，F(xiàn)在，當(dāng)我們帶著這些問題重新審視體育教學(xué)時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)——轉(zhuǎn)變體育價(jià)值觀念，改變體育教學(xué)模式，優(yōu)化體育教學(xué)效果已迫在眉睫。

與幼兒園體育教學(xué)行為不同的是，民間體育活動對幼兒的吸引力是不容置疑的。我國的民間體育活動可謂精彩紛呈、魅力四射。經(jīng)過人們長期的提煉、改良，傳承至今的往往是深受人們喜歡、鍛煉效果明顯的運(yùn)動項(xiàng)目。如：踢毽子、賽龍舟、單腳跳“斗雞”、賽馬、爬竹竿、滾鐵環(huán)……真是舉不勝舉。我認(rèn)為，如果我們能充分挖掘民間體育資源，一定能大大優(yōu)化體育教學(xué)的效果。

一、扎根民間體育游戲，激發(fā)鍛煉動機(jī)

鍛煉動機(jī)，是在幼兒自身需要和內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)上形成的，是參加體育行為的始端，也是激勵(lì)人們參加體育行為達(dá)到一定鍛煉目標(biāo)的內(nèi)在動力。鍛煉動機(jī)可分為直接的鍛煉動機(jī)和間接的鍛煉動機(jī)。幼兒的直接鍛煉動機(jī)就是為直接滿足自己的興趣、愛好以及暫時(shí)的需要和欲望而發(fā)生的體育行為表現(xiàn)；幼兒的間接鍛煉動機(jī)就是為滿足自己的抱負(fù)、理想以及將來的奮斗目標(biāo)而產(chǎn)生的體育行為表現(xiàn)。

民間體育活動，往往形式活潑，趣味性極強(qiáng)，很容易激發(fā)幼兒的直接動機(jī)。另外，民間體育活動具有極強(qiáng)的民族性，能適時(shí)對幼兒進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)幼兒的民族自豪感，也有利于激發(fā)幼兒的間接鍛煉動機(jī)。

一次偶然的機(jī)會，我在幼兒園的操場上玩起了孩提時(shí)曾玩過的民間體育游戲——滾鐵環(huán)。沒想到，竟激起了一大批孩子的興趣。他們圍著我問這問那，恨不得馬上親手試一試。這意外的收獲讓我欣喜不已。我趁此良機(jī)，把這項(xiàng)民間體育活動搬到了體育課上，受到幼兒的熱烈歡迎。課堂上，我給幼兒講述自己小時(shí)候玩滾鐵環(huán)這項(xiàng)活動的有趣經(jīng)歷，手把手地教幼兒如何控制鐵環(huán)，鼓勵(lì)幼兒嘗試練習(xí)、親身體驗(yàn)，啟發(fā)幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、交流心得……幼兒們跟在叮叮當(dāng)當(dāng)向前飛滾的鐵環(huán)后面，奔跑著，追逐著，玩得不亦樂乎，連跑了好幾圈都沒人叫累。顯而易見，如果單純地讓孩子練習(xí)跑步，是很難達(dá)到這種效果的。

二、挖掘民間體育游戲，滿足個(gè)體需要

以往的體育教學(xué)活動，大多存在著老師教什么，孩子就學(xué)什么的弊端。不經(jīng)意間，已抹殺了幼兒的個(gè)體需要。俗話說，公要餛飩婆要面。意思是說一種點(diǎn)心很難滿足不同人的需要。我認(rèn)為，體育教學(xué)也面臨著類似的問題。畢竟，每個(gè)幼兒的身體素質(zhì)、個(gè)人愛好、身心發(fā)展?fàn)顩r都不一樣。我們在安排體育教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該把主動權(quán)還給幼兒。教師可嘗試著讓幼兒在爸爸媽媽的幫助下課外收集優(yōu)秀的民間體育活動，并把它介紹給老師和小朋友，把自己在學(xué)習(xí)過程中的快樂分享給其他人。

有一次，一位幼兒興沖沖地跑來，嗲聲嗲氣地把收集來的民間體育活動——單腳跳“斗雞”講述給我聽。我不禁被他的這種快樂所感染，也為他這種在生活中主動去探究學(xué)習(xí)的精神由衷地感到高興。為了表彰他的這種精神，我把這項(xiàng)活動帶到了課堂上，用他的名字給活動命名。這樣做，既使這位孩子得到了滿足，也極大地鼓舞了其他小朋友。

三、提煉民間體育游戲，弘揚(yáng)探究精神

有些民間體育活動，我們可以直接“搬”到課堂上開展教學(xué)，如：踢毽子、單腳跳“斗雞”、跳房子、滾鐵環(huán)等。但也有些民間體育活動因受到條件的限制，我們不能直接把它“搬”到課堂上，如：賽龍舟等。但只要我們和幼兒一起對這些活動稍加提煉、修改，同樣可以取得極好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭遠(yuǎn).課程與課堂教學(xué).東北師范大學(xué)出版社，2002-03.

[2]范恒山.發(fā)展幼兒教育事業(yè).江蘇教育，2003（6）.

編輯 孫玲娟