淺談高中物理實驗教學

周永千

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的課程，物理實驗教學是中學物理教學的重要環(huán)節(jié)之一。通過完成各種實驗的演示和操作，能夠使學生對物理概念、規(guī)律的理解更加完善;鞏固和深化學生對所學的概念、規(guī)律的掌握，從而提高學生的解題技巧和解決問題的能力。

關鍵詞：高中物理;實驗;物理概念

物理作為一門自然科學，它是以實驗和觀察為基礎的。許多物理概念、理論是在經過實驗證明或證實后才被人們廣泛接受的。由此可見，實驗對于物理學習的重要性。以下是本人根據(jù)多年教學經驗總結的一些看法和建議，供大家參考。

一、注重課本實驗講授與演示

物理課上，每一個概念、定理的提出，都會有一個實驗來演示或者解釋。因此，教師在教學中要注重課本實驗部分。對于一些受條件限制不能現(xiàn)場演示的實驗，教師要運用虛擬實驗或者其他模擬實驗供學生直觀地感受和學習。例如，教師可以運用動畫模擬，或者直接將真人實驗視頻用電腦播放，讓學生仔細觀察。對于一般可以現(xiàn)場操作的實驗，教師可以在實驗室上課，讓理論教學與實驗教學同步進行;讓學生手腦結合，發(fā)散思維，全面理解和掌握所學知識。例如，在“伏安法測電阻”的實驗中，教師可以讓學生自己去設計實驗方案，然后自選儀器，按照自己的電路圖接線，最終證明方案的可行性。實驗后，教師可以將所有學生的設計方案匯總，挑選其中優(yōu)秀的作品供全體學生學習、借鑒。

二、教師積極主導，學生主動參與

在教學活動中，學生是主體，教師則是主導。只有教師和學生雙方共同積極參與教學活動，學生和教師兩者才能教學相長，共同進步。因此，物理實驗教學同樣需要教師在整個教學活動中積極主導課程進度，把控課程走向，同時引導學生主動參與，親身實踐。例如，在做電路相關實驗時，教師可以采取分組方式;但又不能將學生“管”得太死，也不能“放任自流”。所以在進行分組實驗中，應全面監(jiān)控每一環(huán)節(jié)，既給學生一片活動、自主的空間，又讓他們能有效地完成實驗。

三、加強實驗習題，鞏固理論知識

在實驗課堂結束后，教師應該及時布置實驗相關習題給學生。做習題的目的，一是加深學生對知識的理解和把握，二是訓練學生在應試方面的技巧。通過練習題，學生可以掌握分析、解決問題的方法，養(yǎng)成良好的思維習慣;也可以讓學生明確解決物理問題涉及的概念、應用的規(guī)律和采用的方法，從而提高學生關于物理實驗題型的綜合分析能力。

綜上所述，教師在物理實驗教學活動中要起到主導作用，注重課本教學與學生的實驗設計;并及時布置課后練習，使學生鞏固所學知識，從而達到培養(yǎng)綜合素質優(yōu)秀學生的目標。

參考文獻：

[1]朱鐵成.物理課程與教學研究[M].浙江大學出版社，2008.

[2]皮連生.教與學的心理學[M].華東師范大學出版社，2009.