問(wèn)題式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

程海云

摘 要：初中物理是一門(mén)抽象性、邏輯性特別強(qiáng)的學(xué)科，具體教學(xué)中，教師必須重視教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，要不斷激發(fā)學(xué)生的思考能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力，這就要求廣大初中物理教師積極地使用“問(wèn)題式”教學(xué)法，這既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，在學(xué)生發(fā)展中有至關(guān)重要的作用。就問(wèn)題式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)了論述，在分析初中物理教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)問(wèn)題式教學(xué)法運(yùn)用的對(duì)策，旨在提高教師教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式教學(xué)法;物理教學(xué);問(wèn)題情境

新課改下，教師的教學(xué)必須重視凸顯學(xué)生的主體性作用，要不斷從學(xué)生的角度出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為此，教師可以采用問(wèn)題式教學(xué)法這種全新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。初中物理是初中階段學(xué)生必修的一門(mén)學(xué)科，就教師傳統(tǒng)教學(xué)而言，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味、單調(diào)，而以問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生，能夠在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高課堂的教學(xué)效率。由此可見(jiàn)，問(wèn)題式教學(xué)法是廣大師生最為喜歡的一種教學(xué)方法。筆者結(jié)合自身實(shí)際，就問(wèn)題式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)如下論述。

一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)初中物理教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，對(duì)教材的分析不夠透徹。教材是教師教學(xué)中必不可少的工具，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們完全可以理解書(shū)本上所說(shuō)的內(nèi)容，如果教師只是單純的“背課”，而不是認(rèn)真的“備課”，那么，學(xué)生就不能正確理解書(shū)本中概念以及規(guī)律所描述的一切，為此，教師必須從教材中挖掘出有用的信息，要不斷啟發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生能夠科學(xué)、正確地分析物理中的基本問(wèn)題。其次，實(shí)驗(yàn)的作用沒(méi)有得到發(fā)揮。物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師不僅要重視學(xué)生理論知識(shí)的傳授，還要將實(shí)驗(yàn)融入教學(xué)中，但目前我國(guó)很多中學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及場(chǎng)地等都不夠完善。最后，課后習(xí)題無(wú)法得到升華。課后習(xí)題只是一種手段，它的目標(biāo)是加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，但是，很多教師卻以“題海戰(zhàn)”的方式不斷地要求學(xué)生，在大量的訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)死板地完成作業(yè)，而不是學(xué)會(huì)變通，這不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、問(wèn)題式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

1.從實(shí)際生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

物理來(lái)源于生活，又高于生活，我國(guó)著名教育家孔子曾經(jīng)提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的理論，為此，在初中物理教學(xué)中，必須教會(huì)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)來(lái)思考新的問(wèn)題，這既有利于激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，也有利于加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，讓學(xué)生全身心地投入到物理的學(xué)習(xí)中去。比如，教師在講授《浮力》一章時(shí)，可以從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或者是學(xué)生的認(rèn)知，提出以下問(wèn)題：“那些浸沒(méi)在水中的物體有沒(méi)有受到浮力的影響？”“影響浮力大小的因素包括哪些呢？”通過(guò)這一系列的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)了解到浸沒(méi)在水中的物體也是受浮力影響的，這可以糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

人類(lèi)獲取信息的來(lái)源多種多樣，新時(shí)期，人們使用得最為廣泛的獲取信息的方式就是多媒體。相關(guān)研究表明，人類(lèi)獲取的信息，80%以上是來(lái)自視覺(jué)，其他的分別來(lái)自于聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)，也就是說(shuō)，如果既能看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，通過(guò)這樣的方式來(lái)刺激學(xué)生獲取信息的量，無(wú)疑比教師單一的授課管用得多。這就要求教師更多地使用多媒體教學(xué)這種教學(xué)方式，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此外，它還能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去。比如教師在講授《聲音的傳播》一節(jié)時(shí)，可以為學(xué)生播放一些有關(guān)聲音的文件，讓學(xué)生明確我們都生活在聲音的世界中，我們能夠通過(guò)聲音獲得大量自己想要的信息。從而教師可以提問(wèn)：“為什么聲音會(huì)有大有小，有高有低？”“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？”

3.誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，深化問(wèn)題式教學(xué)

學(xué)生是課堂的主體，如果只是單純的教師提問(wèn)，那么學(xué)生就難以認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性，為有效解決這一問(wèn)題，本文指出，教師要在課堂上給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，要積極地誘發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去提問(wèn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。首先，教師應(yīng)滲透學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生提問(wèn)是對(duì)知識(shí)求知欲的表現(xiàn)，是值得教師鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的，比如，教師在通過(guò)“看誰(shuí)動(dòng)腦了”的活動(dòng)中，可以讓學(xué)生先展開(kāi)思考，然后再提出自己不懂的問(wèn)題，大家一起解決，之后，教師可以結(jié)合提出問(wèn)題的有效性以及數(shù)量等評(píng)判是誰(shuí)動(dòng)了腦子。其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樾邼仍蚨桓姨釂?wèn)，久而久之，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)由小變大，限制了學(xué)生的發(fā)展，由此可見(jiàn)，敢于提問(wèn)是學(xué)生進(jìn)步的前提。

綜上所述，問(wèn)題式教學(xué)法不僅是一種教學(xué)手段，它還是一種藝術(shù)。在具體的教學(xué)中，教師必須積極地研究，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況及教材需要為學(xué)生設(shè)置有效的問(wèn)題，真正意義上的促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

施靈和.問(wèn)題式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].學(xué)苑教育，2013（22）：4.