謹(jǐn)防會(huì)計(jì)課堂評(píng)價(jià)天平失衡

李建利

摘 要：從教育評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上闡述了新課程課堂評(píng)價(jià)理念的幾個(gè)問題，并提出了會(huì)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中把握評(píng)價(jià)“勵(lì)”度——保證教育改革評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、把握評(píng)價(jià)“信”度——保證教育改革評(píng)價(jià)語(yǔ)言的真實(shí)性、把握評(píng)價(jià)“效”度——保證教育改革評(píng)價(jià)本身的效用性和發(fā)展性，與同行共同探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)評(píng)價(jià);“勵(lì)”度;“信”度;“效”度

我國(guó)各行各業(yè)都在進(jìn)行轟轟烈烈的改革。國(guó)家的課程也進(jìn)行了改革。作為新課程的直接實(shí)施者——廣大中小學(xué)教師，正以全新的理念執(zhí)行課程改革，而如何實(shí)施評(píng)價(jià)是課程改革成功與否的關(guān)鍵。就目前新課程課堂評(píng)價(jià)理念問題及如何把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提出一些相關(guān)的問題與對(duì)此感興趣的同仁一起討論、商榷。

一、新課程課堂評(píng)價(jià)理念

所謂理念是一個(gè)人所具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念，它既是一種觀念，也是一種行動(dòng)。理念是人們?cè)趯?duì)某一事物現(xiàn)實(shí)的深刻分析和未來展望的基礎(chǔ)上所形成的，因此，任何理念都具有時(shí)代性和前瞻性，是兩者的統(tǒng)一。課程理念是課程設(shè)計(jì)者蘊(yùn)含于課程之中，需要課程實(shí)施者付諸實(shí)踐教育教學(xué)的信念，它是課程的靈魂和支點(diǎn)。新課程觀認(rèn)為教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課程發(fā)展的核心理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該起到激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。

二、客觀進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)把握的幾個(gè)問題

作為教師，每一句評(píng)價(jià)其實(shí)是在給學(xué)生一條路、一個(gè)未來。如果說孩子的物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)來自糧食，那么，它的精神營(yíng)養(yǎng)則是評(píng)價(jià)。我們應(yīng)該主動(dòng)掌握評(píng)價(jià)的藝術(shù)性和科學(xué)性，以學(xué)生為本，以“超自我”的視角拋棄成見，與時(shí)俱進(jìn)，全面反思，使課堂評(píng)價(jià)能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、健康地發(fā)展，能更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和健全人格，關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展。

1.把握評(píng)價(jià)“勵(lì)”度——保證教育改革評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！敝T多名師也認(rèn)為鼓勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地地想到每個(gè)學(xué)生做事的心態(tài)，要盡量多地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，盡量多地贊美學(xué)生。尊重和贊美可以改變一個(gè)人生命的方向，但評(píng)價(jià)也要適時(shí)適量。請(qǐng)看下面一位老師“現(xiàn)金日記賬”公開課的教學(xué)片段。

師：現(xiàn)金日記賬是由誰登記的？

生：是由出納人員登記。

師：好，（出納人員都從事哪些工作呢？還有什么工作是不能同時(shí)進(jìn)行操作的？）填寫的依據(jù)是什么？

生：是根據(jù)有關(guān)現(xiàn)金收款憑證和現(xiàn)金付款憑證或提取現(xiàn)金的銀行存款付款憑證，逐日逐筆進(jìn)行登記的賬簿。

師：很好，（為什么是以上這些憑證？企業(yè)中的現(xiàn)金管理是不是重要，為什么要逐日逐筆？）那么，賬簿的外表格式及賬頁(yè)格式又是怎樣的？

生：外表格式：訂本式。賬頁(yè)格式：三欄式。（可以給學(xué)生看一看，增加感性認(rèn)識(shí)，同學(xué)也可以強(qiáng)調(diào)現(xiàn)金日記賬的重要性。）

師：非常好。

從以上教學(xué)案例中，我們可以清晰地看到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)不能濫用“好”字。尊重學(xué)生不能僅用“好”字體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們需要的是正確的評(píng)價(jià)，心靈的溝通、知識(shí)的升華，對(duì)于學(xué)生的回答，確實(shí)是正確的，教師還要問為什么？使學(xué)生知其然，還要知其所以然，進(jìn)而闡明原因。

我認(rèn)為引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的最好辦法依舊是評(píng)價(jià)，只有掌握了評(píng)價(jià)這一武器法寶且用得到位，我們的學(xué)生才會(huì)不斷取得新的進(jìn)步，萌發(fā)新的興趣。

2.把握評(píng)價(jià)“信”度——保證教育改革評(píng)價(jià)語(yǔ)言的真實(shí)性

教育學(xué)家布萊克·威廉提出，有益的教師反饋中有一條是具體的、描述性的。那如何做到這一點(diǎn)，這就是我們?cè)谠u(píng)價(jià)中第二個(gè)要注意的問題：教師不能總是用那種“放之四海而皆準(zhǔn)”的浮泛空洞的語(yǔ)言來評(píng)價(jià)學(xué)生。如：“你說得真好！”“你說得太好了！”對(duì)甲同學(xué)是這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)乙同學(xué)也是這樣的評(píng)價(jià)。

我們?cè)u(píng)價(jià)的詞語(yǔ)可以多樣化，不要老是“好”“真棒”“聰明”“能干”“不錯(cuò)”“再想想”等等這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。假如新的詞語(yǔ)想不出來，退而求其次，不要總是用一個(gè)詞語(yǔ)，可以好的詞語(yǔ)穿插使用。如：“誰先試試看，說錯(cuò)也沒關(guān)系”“你的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富，問題很新穎”“你能注意到問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，真了不起”等具體的語(yǔ)言來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，評(píng)價(jià)也不一定只有用詞語(yǔ)，你舉個(gè)大拇指，拍個(gè)手……偶爾也可以使用。這種無聲詞語(yǔ)有時(shí)會(huì)收到意想不到的成效，評(píng)價(jià)學(xué)生要因人而異，不能用“一把尺”。

陶行之說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！蔽艺J(rèn)為教師在課堂教學(xué)中要以身作則，課堂上的評(píng)價(jià)應(yīng)真實(shí)具體。教師要滿懷真情實(shí)意的愛來對(duì)待學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)真正感動(dòng)學(xué)生。

3.把握評(píng)價(jià)“效”度——保證教育改革評(píng)價(jià)本身的效用性和發(fā)展性

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是國(guó)家會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，是會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的核心。如何改革學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和有效地實(shí)施會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)將直接影響課改的順利進(jìn)行。

下面是我的一節(jié)試卷講評(píng)課片段。（按慣例，首先講的也是考試的“情況匯報(bào)”）

師：“……××，上職高以來沒考過90分以上，但這次考試得了96分，希望他總結(jié)一下這次的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取下次取得更大的進(jìn)步?！痢?，雖然初中的基礎(chǔ)不是很好，期中考試也沒有及格，但經(jīng)過這兩個(gè)星期的不斷努力，他終于考出他進(jìn)職中以來的最高分62分！××，我要特別表?yè)P(yáng)，他一有不懂的題目就請(qǐng)教成績(jī)好的同學(xué)，這次考了66分。我聽班主任說，他琴棋書畫都會(huì)，相信他的會(huì)計(jì)成績(jī)也一定會(huì)上去，成為一個(gè)‘全才！……”

整個(gè)試卷的評(píng)價(jià)過程幾乎把一半以上的學(xué)生都點(diǎn)到，花了近半節(jié)課的時(shí)間。而且老師的語(yǔ)言也富有激勵(lì)性。希望能對(duì)學(xué)生有所激勵(lì)，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。可是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生這半節(jié)課在開頭有些興奮，到后來就漸漸地失去了興趣。課后我叫了一位學(xué)生問情況，他支支吾吾地說：上課非常緊張我們回去也是有分析的，不過沒這么詳細(xì)，老師我一直在想我做的題目錯(cuò)在哪里了？是啊，我只顧自己講而把真正的主體拋到了一邊。教師一言堂，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的被評(píng)價(jià)者，少了學(xué)生的自我反思。從心理學(xué)意義上講，目的性過強(qiáng)或者說動(dòng)機(jī)過強(qiáng)都不利于學(xué)習(xí)，為了贏得教師或家長(zhǎng)的褒獎(jiǎng)，這種內(nèi)驅(qū)力隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸減退，因此通過評(píng)價(jià)對(duì)它的強(qiáng)化也往往無效。故僅僅強(qiáng)調(diào)一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度并不能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我聽了那位學(xué)生的話，在后來的講評(píng)課就由學(xué)生合作，自己來分析成績(jī)和試卷內(nèi)容，這樣同伴之間的交流會(huì)更生動(dòng)，更易于營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也更能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神，評(píng)價(jià)主體多元化便有了真實(shí)的意義。

評(píng)價(jià)方法多樣化，如錯(cuò)題筆記、課堂觀察法、延遲評(píng)價(jià)、開放性任務(wù)及國(guó)家在這次課程改革中提出的一種新的評(píng)價(jià)方法，那就是學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的使用。是不是科科都要成長(zhǎng)記錄袋？成長(zhǎng)記錄袋的形式如何？成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容怎樣？怎樣運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋？建立成長(zhǎng)記錄袋的效果如何？這些都是我們要考慮的。如果能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展那就是好方法。

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)向。我們要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，整體把握、有效落實(shí)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，使我們的課堂成為學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的園地，成為師生共同煥發(fā)出生命力、共同走向成功的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)育洪.新課程評(píng)價(jià)操作與案例.首都師范大學(xué)出版社，2010.

[2]周衛(wèi)勇.走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià).北京大學(xué)出版社，2002-06.

？誗編輯 楊兆東