項目教學法在通用技術(shù)教學中的應(yīng)用研究

王堃

高中通用技術(shù)課程開設(shè)的基本目標是提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學生全面而又富有個性的發(fā)展。這就要求我們的教學必須立足于實踐，立足于學生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，把教學的側(cè)重點放在“從做中學”上。課程理念中還強調(diào)技術(shù)課程應(yīng)當避免機械的、單一的技能訓練，應(yīng)注重在拓展學生技術(shù)能力的同時，促進學生共通能力的發(fā)展。因此，“從做中學”的“做”是有學問的，筆者通過在通用技術(shù)課堂中應(yīng)用項目教學法來探究如何“做”，讓學生“學”得更好。

一、對項目教學的理解

項目教學是一種實踐性很強的教學活動，它以建構(gòu)主義教學理論、杜威的“從做中學”等理論為基礎(chǔ)。教師以項目為依托，激發(fā)和引導學生自主或合作完成一系列活動。學生通過實踐來理解、掌握和運用蘊含在項目中的知識、技能，以實現(xiàn)知識技能的掌握、能力的提升和團隊精神的培養(yǎng)。香港學者羅文基指出，項目教學具有下列教育意義：自主學習、發(fā)現(xiàn)學習、統(tǒng)整學習、合作學習和開放學習。這與通用技術(shù)課程的基本理念是一致的。

二、以項目教學為依托，探究如何從做中學

1.選擇“接地氣”的教學項目，讓學生愿意去做

我們對“接地氣”的定位是讓學生利用通用技術(shù)去解決實際問題。例如針對地質(zhì)版必修一的內(nèi)容，我們做過“講桌收納盒的設(shè)計與制作”“改裝書立”等項目。觀察發(fā)現(xiàn)，學生的積極性明顯提高，當我們的講桌收納盒放到講桌上時，當經(jīng)過自己改裝的書立放到課桌上時，我們能感受到學生的喜悅，而這種喜悅會轉(zhuǎn)化為學生學習的內(nèi)在動力和興趣。

2.精心準備，為學生的“做”和“學”提供保障

（1）精選理論知識，讓項目與教材進行碰撞與融合

實施項目教學并不意味著否定教材，教材為我們提供了完備的理論系統(tǒng)，我們需要在兩者的碰撞中尋求融合，使項目有據(jù)可依、更加系統(tǒng)，也使枯燥的理論變得鮮活。具體到“講桌收納盒的設(shè)計與制作”，筆者的處理方式如下：

對于理論知識的選擇，我們遵循“實用”“夠用”原則，必要時，還應(yīng)結(jié)合項目對教材內(nèi)容進行替換和修改。比如教材“4.4原型與模型制作”是以10 mm厚中密度纖維板為例講解的，而我們采用的材料是2.5 mm厚硬紙板。因此，對于“構(gòu)件制作”這一環(huán)節(jié)，需要將教材內(nèi)容替換掉。

（2）明確每節(jié)課的任務(wù)，讓學生有目的地活動

為了保證項目高效、有序地進行，教師應(yīng)讓學生明確每節(jié)課的任務(wù)，小組圍繞任務(wù)展開合作。針對項目“講桌收納盒”，具體安排如下：

3.做好引導，促進學生高質(zhì)量的“做”

（1）逐步形成集約型合作模式，提高合作學習的效率

小組合作學習是當前項目教學中常用的學習方式，但在實際應(yīng)用中常常會出現(xiàn)分工不合理、效率低下等問題。這種粗放型的合作不利于項目的進行，對學生團隊合作能力的培養(yǎng)也起不到什么作用，教師應(yīng)有意識地幫助學生建立集約型合作模式。首先，根據(jù)項目特點確定每組的人數(shù)和基本的合作準則。然后，在項目實施過程中，觀察和記錄每個小組的合作情況，給出公平合理的評價。教師應(yīng)注意兩點：（1）過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合;（2）就合作態(tài)度、合作方式、參與程度進行多方面評價。這樣可以逐步地引導小組形成集約型的合作模式，提高合作效率。

（2）保護學生的創(chuàng)新熱情，鼓勵學生探索、鉆研

項目教學法的本質(zhì)特征就是體現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。教師應(yīng)從保護學生的創(chuàng)新熱情出發(fā)，勇于肯定學生哪怕只帶有點滴創(chuàng)新思維的見解，為學生營造一種自由的學習氣氛。當學生遇到瓶頸時及時給予指導，鼓勵學生去探索、鉆研。即使學生最終的作品仍然不理想，教師在終結(jié)性評價時也要從創(chuàng)新方面給予學生合理的評價。

在通用技術(shù)課堂中運用項目教學法，有利于充分發(fā)揮和鍛煉學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力。相應(yīng)的，對教師也提出了更高的要求。我們需要結(jié)合實際情況，對項目進行選擇與設(shè)置，對教材內(nèi)容進行處理，對學生活動進行組織與引導等。我們應(yīng)敢于探索、勇于實踐，充分發(fā)揮項目教學法的優(yōu)勢，努力為學生營造一種真實、開放、具有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境。

參考文獻：

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