幼兒自主性繪畫引導方式的運用實踐探索

魏潔芳

摘 要：繪畫是幼兒教育中的重點內(nèi)容，也是幼兒熱衷的活動。在幼兒繪畫活動中，注重引導幼兒自主性繪畫，有助于激發(fā)幼兒的潛在藝術(shù)創(chuàng)作能力。本文針對幼兒自主性繪畫引導方式的運用展開研究。

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫;自主性;引導方式

幼兒教育中，推進幼兒綜合素質(zhì)教育成為幼兒教育發(fā)展的新目標。在幼兒園教育中，繪畫是主要的教育形式，不僅可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還有助于培養(yǎng)幼兒對事物的認知能力。注重幼兒自主性培養(yǎng)，引導幼兒充分地發(fā)揮自主性，在繪畫中積極地表達自我意識，對幼兒的人格教育非常有利。

一、引導幼兒運用繪畫語言“講述”生活故事

幼兒的繪畫事實上就是對生活的描述。比如，幼兒會經(jīng)常與爸爸、媽媽玩游戲，那么，在幼兒的繪畫中，以爸爸、媽媽和自己的生活題材最多，繪畫的內(nèi)容越細致，就說明幼兒對事物的觀察能力越強。在幼兒早期的繪畫中，往往是用簡答的線條描述生活故事，也許繪畫內(nèi)容只有他自己能讀懂，但是，如果將畫面內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)歷相結(jié)合，就能夠解讀幼兒繪畫內(nèi)容是心靈深處的記憶。正如一位老畫家所說的，幼兒的繪畫就是述說生活體驗，在畫面上所留下的是記憶的形象，而不是我們所看到的形象?？梢?，幼兒繪畫是一種直觀感受，采用夸張的繪畫方法是為了突出主題。

幼兒教師在引導幼兒繪畫的時候，讓幼兒將自己的生活經(jīng)歷畫出來，對幼兒繪畫的評價也不拘泥于形象是否真實，只要能夠恰當?shù)乇磉_就可以。采用這種引導方式，不僅可以培養(yǎng)幼兒的繪畫創(chuàng)作能力，隨著幼兒年齡的增長、繪畫能力的進度，幼兒對事物的認知能力也會有所提升。

二、引導幼兒將生活的感知以繪畫方式描述出來

幼兒對生活的理解主要是憑借直覺，所以在繪畫上所體現(xiàn)的是物象的基本形狀，特別是外貌和表情，表現(xiàn)夸張，令人一目了然。為了讓幼兒將自己對事物的感知描繪出來，教師需要對幼兒的觀察能力進行引導，讓幼兒學會觀察生活，將心靈感受通過繪畫的形式表達出來。

幼兒教師可以根據(jù)幼兒處于不同的年齡段的特點制訂教學計劃。年齡小的幼兒繪畫表達能力較差，可以讓幼兒將所觀察的景物用畫筆描述出來。年齡稍大一些的幼兒，具備了一定的繪畫能力，就可以讓他們畫一些內(nèi)容相對復(fù)雜的畫。針對幼兒的繪畫內(nèi)容，幼兒教師可以找一些相似內(nèi)容的名家繪畫作品，將兩幅繪畫進行對比，讓幼兒尋找兩者之間的不同。當幼兒看到名家繪畫作品中有一些“未知”的東西時，就會產(chǎn)生興趣并會在生活中積極地尋找這個“未知”從而激發(fā)幼兒的探索精神。此時，幼兒教師就要鼓勵幼兒，將自己所探索出來的新鮮事物用畫筆描述出來。此時，幼兒的繪畫內(nèi)容不再是對事物表象的描述，其中會蘊含著自己的一些感受。逐漸地，幼兒的事物觀察能力和感知能力就會增強。

三、開展形式多樣的繪畫活動，為幼兒塑造想象的空間

幼兒繪畫的過程就是發(fā)揮創(chuàng)造力的過程。幼兒教師組織繪畫活動，要從幼兒的特點出發(fā)塑造相對寬松的繪畫環(huán)境，且以幼兒所喜歡的游戲的方式展開。比如，天氣好的日子，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒走出戶外，讓幼兒觀察環(huán)境，尋找可用于作畫的“工具”在泥地上作畫。幼兒會在地上撿起小石子或者小木棍，將自己所觀察到的事物在地上畫出來，綠樹、青草、假山、小河，還有站在樹枝上唱歌的小鳥、水池中歡快游泳的魚兒。在輕松的環(huán)境中作畫，讓幼兒自由發(fā)揮想象力，幼兒的思維會始終處于活躍狀態(tài)，由此而創(chuàng)作出個性化的作品。

雖然讓幼兒自由作畫，但是繪畫活動要有主題，讓幼兒的繪畫內(nèi)容圍繞著主題展開，有助于培養(yǎng)兒童的理性思維能力，而不再局限于以直接觀察的內(nèi)容作畫。為了能夠讓幼兒在主題范圍內(nèi)充分地發(fā)揮想象力，而不會受到固有的思維模式的制約，幼兒教師要為幼兒提供足夠的創(chuàng)作空間。繪畫主題要與創(chuàng)作空間相符合，且不可以超過幼兒思考的難度。比如，幼兒教師組織幼兒雨天繪畫。首先讓幼兒站在窗前或者站在屋檐下觀察雨中的景色，讓幼兒說出同樣的景色在雨天與晴天有什么不同，然后讓幼兒將雨中的景色畫出來。之后，幼兒教師讓幼兒想象一下，當雨越下越大的時候，外面的景色會是什么樣的，讓幼兒用畫筆描述出來。此時，幼兒就會盡情地發(fā)揮自己的想象力，或者畫面上的“雨點”更為密集了，或者“雨線”更為稠密，一些幼兒甚至用粗粗的長線條表示大雨。幼兒圍繞著教師所提供的主題發(fā)揮想象力繪畫，不僅發(fā)揮了表現(xiàn)力，還激發(fā)了創(chuàng)造力。

綜上所述，幼兒繪畫的過程就是對生活的述說。為了能夠?qū)τ變豪L畫的自主性加以引導，就要從幼兒的繪畫創(chuàng)作方式出發(fā)，引導幼兒運用繪畫語言講述生活的故事，表達對生活的感知，為幼兒塑造主題空間，引導幼兒自主繪畫。通過這種循序漸進的方式，不僅發(fā)揮了幼兒繪畫自由性，還為幼兒塑造了想象空間，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

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