淺談小班美術(shù)區(qū)域中材料的投放

張麗

摘 要：幼兒繪畫是幼兒教育中的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)幼兒認知能力的有效方法。本文從小班美術(shù)區(qū)域入手，在分析了幼兒視知覺發(fā)展階段特征的基礎上，提出了繪畫促進幼兒美術(shù)能力的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫;美術(shù)區(qū)域;材料投放

幼兒是天生的美術(shù)家，他們有成人無法企及的想象力和創(chuàng)作力。那么怎樣在小班的美術(shù)區(qū)域中互動，既能夠不傷害幼兒的表達愿望，又能起到良好的推動發(fā)展作用呢？

一、自由涂鴉

1.無意識涂鴉

小班幼兒在繪畫過程中常常會成為成人眼中的“胡亂涂抹”現(xiàn)象，教師稱之為“涂鴉”，這是幼兒繪畫能力發(fā)展的第一個時期。此時，幼兒以指掌式握筆，由手腕動作產(chǎn)生反復的線條。由于手腕還不夠靈活，繪畫的線條根據(jù)手臂揮動的幅度而定。但隨手臂的運動和線條的出現(xiàn)，幼兒感到圖畫便成為他們最直接的表達方式。

在區(qū)域活動中，教師應充分滿足幼兒的這一特點，投入水洗布的繪畫材料，投入的筆也是灌自來水的海綿筆，幼兒可以在水洗布上面充分涂鴉，感受手腕和手臂運動時帶來的線條，等到水洗布上的畫印干掉，又可以重新進行新的涂鴉。

2.初步有意識涂鴉

小班幼兒在繪畫中大多處于涂鴉狀態(tài)，具有偶發(fā)性、隨意性和不穩(wěn)定性，他們常常是在涂抹的時候，突然發(fā)現(xiàn)自己涂畫的動作痕跡與某具體事物的外形相似，才想起要畫這一物體。

因此，我創(chuàng)設了一個區(qū)域，內(nèi)容為“電視機”，深受幼兒的喜愛?！半娨暀C”是用一個小紙箱做成電視機，一面鏤空掉一個長方形，幼兒的繪畫可以放到里面，然后邀請朋友們來欣賞。它的好處在于可以不停地去替換幼兒的繪畫作品。通過分享同伴作品的方式來刺激幼兒的涂鴉行為，激發(fā)幼兒感知事物的興趣，從而激發(fā)幼兒的審美動機，喚起他們的繪畫愿望。

3.命名的涂鴉期

月齡段稍大的小班幼兒開始對自己畫出的圖畫賦予事物的名稱，進入象征期，也可稱“命名的涂鴉期”。兒童常常畫一些大圈圈、小圈圈。通常，幼兒并不是先有主題再作畫，而是畫完后再賦予意義的。以區(qū)域游戲“電視機”為例，小月齡的幼兒，仍然以涂鴉線條為主。而稍大的月齡段幼兒就會出現(xiàn)圓。圓是小班繪畫中經(jīng)常出現(xiàn)的形狀，它比方和三角形更容易表達。同時在小班幼兒的心中又有很多不同的解釋。例如：圓可以代表一個人，也可以是碗盤，又或者是餅干，等等……這時的成人想理解他們的繪畫，沒有一番想象力是不行的。這時幼兒對作品所賦的含義經(jīng)常會加以改變。這是幼兒表征和思維的表現(xiàn)，對將來的抽象思維的形成具有不可低估的作用。

4.圖式期

這是兒童繪畫的典型時期，幼兒開始努力將頭腦中的表象用圖畫的方式表現(xiàn)出來。他們受語言和文字的限制，圖畫便成了他們最有效的交流形式。他們尤喜歡畫人物。第一，蝌蚪人。兒童最早畫出的人是一個近似的圓形下面加上一兩根線條，即成人形。第二，正面人?！膀蝌饺恕泵娌慨嬌蠋讉€小圓圈，代表五官，把人和物都畫成正面。

在美術(shù)區(qū)域中要推動幼兒從無意識涂鴉，逐漸過渡到出現(xiàn)符號和圖示。教師在區(qū)域中創(chuàng)設了不同的內(nèi)容：第一，在“馬路上”，創(chuàng)設了不同的車道，幼兒可以用現(xiàn)成的玩具車子在車道上開;也可以自己制作小車，并繪畫司機和乘客。用自己繪畫的車子去賽道上開。第二，馬路上有不同的人，幼兒可以選擇自己喜歡的角色去繪畫，教師幫助粘貼在積木上，可以在馬路上去玩過“紅綠燈”的游戲。第三，在“打電話”中，幼兒可以繪畫自己和家人，并將繪畫完的圖畫插在電話機底板前面，再用環(huán)形扣玩具進行連接。這樣既可以緩解幼兒對家人的思念，也可以激發(fā)他們繪畫人物的興趣。

二、提供不同的創(chuàng)作材料

小班幼兒對手臂力度的控制還不完善，動手能力較差。教師應當尊重幼兒的心理特征，為幼兒提供豐富有趣的材料，使幼兒能對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣。

1.印

漂亮的衣服——提供各種印章裝扮成為漂亮的衣服;小樹林——提供樹葉印章;小雞——提供報紙讓幼兒揉成紙團進行壓印添加變化出造型。

2.點畫

提供彩色印泥，用小手指點畫;點畫成為小花或者人物造型。

3.粘貼

小羊——提供棉花和羊造型的紙;小樹——提供紙條讓幼兒粘貼。

4.剪紙

五彩飯——喂食，任意剪碎，給娃娃喂食;長壽面——剪直條。

三、自由的空間

教師要不斷地摸索小班美術(shù)的區(qū)域活動，區(qū)域活動已經(jīng)是幼兒園教學中不可缺少的組成部分。教師更需要不斷地去創(chuàng)設相應的區(qū)域活動內(nèi)容，并給予自由的空間，讓他們自主發(fā)展。

在美術(shù)創(chuàng)作活動中，不論幼兒的作品如何，教師都應該鼓勵幼兒，肯定幼兒的作品，從而使他們擁有信心。尊重幼兒的每一次認真而投入的創(chuàng)作，欣賞他們創(chuàng)作語言和所表達的想法;尊重他們的每一次作品，欣賞他們每一次的創(chuàng)作熱情、創(chuàng)作感受。讓每一個幼兒都擁有用畫表達自己的能力，擁有欣賞美好的眼睛，讓畫成為他們生活的一部分。