“廢物利用一物多玩”綻異彩

一、問題的提出

我們幼兒園設(shè)施設(shè)備高端，戶外大型體育器械呈模式化設(shè)施居多，同時多以傳統(tǒng)的戶外活動器械為主，如大型滑梯、攀登架、蕩船等，中小型體育活動器械也都以木馬、球、繩、圈為主，區(qū)域材料單調(diào)。我園年輕教師居多，她們剛剛走出校門進(jìn)入幼兒園，專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力有待于提高。

為提升盡快提升教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能，豐富幼兒的戶外活動和區(qū)域活動內(nèi)容，促進(jìn)幼兒園戶外活動和區(qū)域活動的有效開展，我們幼兒園開展了“自制玩教具一物多玩”園本研究活動。

二、指導(dǎo)思想

利用玩具和游戲材料開展的教育活動是貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神的主要途徑和基本手段。玩具和游戲材料是幼兒的游戲基礎(chǔ)，有助于幼兒實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會合作、終身發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，也是創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)途徑。

三、研究目標(biāo)

挖掘材料的教育價值及功效，充分發(fā)揮自制玩教具在教育教學(xué)中的作用;通過對自制玩教具的開發(fā)，培養(yǎng)師生廢物利用、一物多玩的能力;豐富幼兒的活動，提升教師的專業(yè)技能。

四、研究內(nèi)容

師、幼、家長以班級為單位自制玩教具，凝心聚力，奇思妙想，共同參與制作活動。要求包括：第一，材料的選擇必須是廢舊物品，且安全、無毒、無味、材料耐用。第二，材料是幼兒感興趣的，能引發(fā)幼兒探究，適應(yīng)幼兒發(fā)展需求。第三，材料是多功能的，能滿足不同年齡層、不同能力層學(xué)生的需求，這樣才能在教育活動中體現(xiàn)教具的價值。

五、研究過程

1.第一階段：自制玩教具

（1）制作前期準(zhǔn)備

教師經(jīng)過調(diào)查走訪、集體研討，確立幼兒、家長、教師三者共同參與，充分調(diào)動和利用資源，確保家長與幼兒共同參與制作玩教具活動。如我和其他教師設(shè)計制作了多功能自制玩教具“妙妙圈”。對于小班，可以把它做成可愛的毛毛蟲，識數(shù)、點數(shù)，還可以用它揪尾巴;對于中大班，就可以把它做成沙包進(jìn)行拋丟沙包，還可以進(jìn)行相鄰數(shù)、數(shù)的組成分解活動。“妙妙圈”的主要功能和特點是趣味、輕便、易取放，安全性、教育性、可操作性強，適合小、中、大班幼兒操作，主要用于科學(xué)領(lǐng)域和健康領(lǐng)域戶外游戲活動和娛樂活動。此玩具可供幼兒進(jìn)行數(shù)字、生肖、圖形認(rèn)知，數(shù)物對應(yīng)、相鄰數(shù)等多種科學(xué)游戲;能鍛煉幼兒拋接、平衡等技能，從而提高其觀察、創(chuàng)造力和邏輯思維能力以及動作的協(xié)調(diào)性、靈敏性。

（2）展示交流

開展自制玩教具展示活動，把全園玩教具以班級為單位進(jìn)行統(tǒng)一展示，并開展全園開放活動，請教師、家長、幼兒共同進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、研討，并進(jìn)行了總結(jié)表彰活動。

2.第二階段：探索，一物多玩

以班級為單位，確定探索作品，充分挖掘自制玩教具的教育價值及功用，然后進(jìn)行全園整合、推廣。我們大一班負(fù)責(zé)探索、整理“妙妙圈”的玩法。

首先，開展班級師幼研討，探索“妙妙圈”的科學(xué)認(rèn)知妙用?！懊蠲钊Α钡墓δ苡校簲?shù)字認(rèn)知、點數(shù)、數(shù)物對應(yīng)、排序，圖形認(rèn)知、點數(shù)，十二生肖排序、認(rèn)知，相鄰數(shù)，單雙數(shù)，顏色分類，數(shù)的分解組成，順逆唱數(shù)等多種科學(xué)游戲活動。其次，把“妙妙圈”投放給幼兒，讓他們在戶外活動中自由探索。師幼共同歸納梳理出：平衡走、烏龜爬、滾滾樂、跳跳床、跳房子、繞圈跑、看誰投得準(zhǔn)等多種戶外體育游戲活動。最后，幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)造。幼兒通過自己的時間，設(shè)計出擲骰子、數(shù)字蹲蹲樂等娛樂游戲活動。另外，還把“妙妙圈”用來做編織的支架。

六、研究成效

1.極大地豐富了幼兒園教育資源，為幼兒提供了探究、體驗的良好環(huán)境

把大量自制玩教具充實到班級、充實到區(qū)域、充實在戶外游戲中，通過本此研究全園師生觀念發(fā)生了改變，樹立了低投入、高收益的觀念，養(yǎng)成了廢物利用的好習(xí)慣，培養(yǎng)了環(huán)保意識。自制玩教具和自然資源的有效利用，豐富了幼兒園的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.“自制玩教具一物多玩”活動的研究給幼兒園教育注入了新鮮血液

一方面，研究的最終受益者是幼兒。正如陳鶴琴先生所說：“玩具不是僅僅供兒童玩笑的，快樂的，實在含有科學(xué)游戲的性質(zhì)?！贝罅孔灾仆娼叹叩挠咳?，為幼兒的學(xué)習(xí)提供了各種感知覺刺激和可操作的具體形象“概念框架”，為幼兒動手動腦主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件，給幼兒提供了自主探究、自主學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)的平臺。另一方面，該活動使教師掌握了挖掘身邊資源、選擇貼近幼兒生活的教育內(nèi)容的方法，提高了教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平。

七、研究中的問題與反思

隨著“自制玩教具一物多玩”研究活動的有效推進(jìn)，“自制玩教具一物多玩”活動有待更進(jìn)一步的提升。

第一，如何利用自制玩教具的“物”性（材質(zhì)和結(jié)構(gòu)）、“人”性（安全性、年齡特點等）和“玩”性（好玩、有趣等），最大限度地挖掘自制玩教具的可玩性，從而引領(lǐng)幼兒的發(fā)展。

第二，幼兒園自制玩教具制作的價值研究還需要進(jìn)一步與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》相結(jié)合。

幼兒園教育教學(xué)與玩教具制作之間的相互關(guān)系還需做進(jìn)一步的研究和探討，充分發(fā)揮玩教具在教育教學(xué)活動中的服務(wù)功能，有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

作者簡介：韓建美（1966— ），女，本科學(xué)歷，高級教師，研究方向：幼兒教育。