淺談農(nóng)村初中的作文教學(xué)

陳波

摘 要：作文教學(xué)往往是語(yǔ)文教學(xué)的弱項(xiàng)，尤其是農(nóng)村初中的作文教學(xué)更是語(yǔ)文教學(xué)的弱項(xiàng)，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)陷入了“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的困境。本文結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的寫作實(shí)際，就農(nóng)村初中作文教學(xué)作點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;作文教學(xué);教學(xué)方法

作文教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，涉及語(yǔ)言的運(yùn)用，修辭手法的使用，對(duì)生活的觀察和感悟，以及對(duì)其他相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的整體效果。

一、培養(yǎng)想象能力，激發(fā)寫作興趣

現(xiàn)階段初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，農(nóng)村學(xué)生與外界接觸很少，缺乏想象力，寫作的生活素材也不夠?qū)挿?。如何因地制宜地營(yíng)造輕松的寫作氛圍，從而激發(fā)學(xué)生寫作欲望呢？興趣是最好的老師。面對(duì)一些學(xué)生在作文課堂上不喜歡寫作文的情形，教師需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，才會(huì)把這種興趣持續(xù)下去，自覺(jué)地進(jìn)行探究與創(chuàng)作。學(xué)生只有想寫、愿寫時(shí)，才會(huì)把寫作當(dāng)作一件快樂(lè)的事情。

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

作家王蒙說(shuō)“沒(méi)有精神上的自由馳騁，就沒(méi)有文學(xué)”，可見(jiàn)，離開(kāi)了想象就寫不出好文章。在日常的教學(xué)工作中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力。初中教材中的作品，大多數(shù)選材構(gòu)思都體現(xiàn)了作者豐富的想象力，為我們提供了廣闊的教學(xué)資源。比如，在學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》一文后，可以讓學(xué)生想象皇帝游行回宮后發(fā)生的故事;另外，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等都能創(chuàng)設(shè)出具有想象力的畫面，這些資源都可以為我們所用。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

一般情況下，由于習(xí)慣性思維，學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有新鮮感，激不起興趣。曾有一次，我是這樣進(jìn)行寫作片段訓(xùn)練的：一次作文課，鈴聲響過(guò)，我推開(kāi)門走進(jìn)教室，不小心摔了一跤，很狼狽的樣子。這時(shí)，學(xué)生哄堂大笑，我心想：這樣一個(gè)好機(jī)會(huì)，為什么不把握住呢？隨后便鄭重其事地說(shuō)：“誰(shuí)能把剛才發(fā)生的情節(jié)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題太感興趣了，小組之間認(rèn)真交流，相互借鑒，想要把教師剛才的情態(tài)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。不一會(huì)兒，很多學(xué)生已高高地把手舉起，一位學(xué)生這樣寫道：“清脆的上課鈴聲響過(guò)之后，老師輕輕地推開(kāi)教室的門，手夾課本，面帶微笑，正健步走上講臺(tái)。這時(shí)不知怎地，老師突然被絆了一下，很滑稽的樣子，但他迅速地爬了起來(lái)，臉上泛起一絲絲紅暈……”，還有不少學(xué)生寫得都很好，這樣靈活機(jī)動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

二、觀察農(nóng)村生活，寫出農(nóng)村特色

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！弊约毫私獾娜撕褪挛锶菀讓懙蒙鷦?dòng)具體，但別人的事例一進(jìn)入文章就會(huì)出現(xiàn)破綻。農(nóng)村的生活是樸實(shí)的，農(nóng)村作文教學(xué)應(yīng)深深扎根于農(nóng)村，讓學(xué)生寫屬于自己的生活。農(nóng)村學(xué)生從小就頻繁地接觸自然，觀察過(guò)許多田園景物，懂得很多農(nóng)耕知識(shí)，在他們眼中，青山綠水、村落炊煙、花草野果、清澈湖水——這一切都是多么秀麗啊，都給予了農(nóng)村學(xué)生美的熏陶，為他們寫出農(nóng)村特色的文章奠定了基礎(chǔ)。

教師平時(shí)可以提醒學(xué)生處處留心身邊的事物，豐富自己的生活，從生活中獲取寫作的素材，首先要求學(xué)生把觀察到的事物記錄下來(lái)，然后再去流露自己的情感，把自己對(duì)生活的感悟?qū)懸粚?，起先不要求太多，可以慢慢去積累，從而讓學(xué)生寫出體現(xiàn)農(nóng)村特有風(fēng)采的作文。

三、勤于讀書練筆，切實(shí)提高水平

長(zhǎng)期以來(lái)，一直困擾農(nóng)村學(xué)生寫作的大問(wèn)題是他們無(wú)材可選。因?yàn)樗麄兘佑|的新鮮事物少，讀的書少，所以要經(jīng)常要求學(xué)生多讀書，讀書的同時(shí)也要勤于練筆。

1.廣泛閱讀課外書。

周末和假期時(shí)間較充足，可以讓學(xué)生到圖書室借一些報(bào)紙、雜志，帶回家閱讀。班級(jí)可以成立一個(gè)“圖書角”，也可以訂一兩份雜志——《讀者》《意林》等廣泛閱讀?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，多記讀書筆記、摘抄美文佳句、書寫心得體會(huì)等，久而久之，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高大有裨益。

2.勤于在讀中去寫。

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，把從讀書中得到的啟發(fā)寫下來(lái)。不拘泥于形式，輕松的、沒(méi)有負(fù)擔(dān)的、興趣盎然的去寫出真情實(shí)感。腹中不空，成文便易，只要學(xué)生樂(lè)于寫作了，能夠與文字“相視而笑”了，就能迎來(lái)農(nóng)村寫作教學(xué)的春天。

3.詳細(xì)點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作。

學(xué)生很努力地完成了一篇作文交給了教師，都渴望得到教師的評(píng)價(jià)，有時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以讓他們下次更好地寫作。對(duì)于那些寫作有點(diǎn)差的學(xué)生要求他們反復(fù)修改，細(xì)心去發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點(diǎn)，在課堂上多表?yè)P(yáng)他們，樹(shù)立他們的自信心，切實(shí)提高他們寫作的水平。

農(nóng)村中學(xué)的作文現(xiàn)狀有了很大的改善，教師要立足于農(nóng)村，提升自我，探求新路，引導(dǎo)廣大農(nóng)村學(xué)生的作文寫得有新意，有特色?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”，作文教學(xué)不必照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，要有自己的創(chuàng)新。