提高中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的策略研究

王明惠

摘 要：應(yīng)用文作為實(shí)用性強(qiáng)的一種文體，在人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學(xué)習(xí)中的作用越來(lái)越大，是社會(huì)生活中不可或缺的重要組成部分，所以即使是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力相對(duì)較為薄弱的中職學(xué)生也應(yīng)當(dāng)重視。學(xué)好應(yīng)用文成為中職學(xué)生邁向社會(huì)的關(guān)鍵性一步。但是，很顯然，多數(shù)中職學(xué)校的教師和學(xué)生都沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。對(duì)此，本文對(duì)提高中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的策略進(jìn)行研究，以期提高中職學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;應(yīng)用文;寫(xiě)作能力

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速的發(fā)展，人們生活與工作的交集越來(lái)越多，解決事情需要的生活技能越來(lái)越復(fù)雜。在寫(xiě)作方面，對(duì)于應(yīng)用文的寫(xiě)作要求越來(lái)越高，而應(yīng)用文在日常的工作、學(xué)習(xí)和生活中的地位也越來(lái)越高。中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性較強(qiáng)，因此，要想具有更好的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，學(xué)生不僅要具備社會(huì)生活的基本技能，也要提高自身素養(yǎng)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

一、中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀

1.應(yīng)用文具體文種繁多

應(yīng)用文的格式具有一定的固定性和局限性，但是文種卻有很多種，因此想要將應(yīng)用文的所有文種全部學(xué)會(huì)是不現(xiàn)實(shí)的。很多學(xué)生具有這樣一種想法：只求多，不求精。只有學(xué)會(huì)應(yīng)用文的文種，才能夠提升寫(xiě)作能力。但其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。文種繁多，其中很多的相似度也較高，非常容易弄混，一旦出現(xiàn)混淆，在應(yīng)用中就會(huì)出現(xiàn)亂用的錯(cuò)誤，倒不如將一種或幾種文種學(xué)精學(xué)透，就可以憑借相似的文種進(jìn)行應(yīng)用。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)

在中職學(xué)校，很多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)用文的重要性，因此忽略了對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。學(xué)生不知道為什么要去學(xué)習(xí)應(yīng)用文的寫(xiě)作，也就對(duì)于應(yīng)用文無(wú)從下手，甚至有的學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)應(yīng)用文只是為了應(yīng)付學(xué)校、教師和家長(zhǎng)。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，在中職學(xué)校，有近60%的學(xué)生認(rèn)為自己來(lái)學(xué)校是學(xué)習(xí)實(shí)用性強(qiáng)的技能或知識(shí)的，應(yīng)用文可學(xué)可不學(xué)。此外，很多中職學(xué)校學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平薄弱，所以想要掌握與普通文體相比更為“高端、大氣、上檔次”的應(yīng)用文寫(xiě)作就更加困難。這樣依次循環(huán)，就會(huì)使得中職學(xué)校學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力越來(lái)越差。

3.教師的教學(xué)存在問(wèn)題

中職學(xué)校的教師訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的時(shí)候，采用的還是傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，再加上應(yīng)用文本身就很難理解，課堂氣氛枯燥乏味，就會(huì)使學(xué)生喪失寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣。另外，如果教師在課前的準(zhǔn)備不充分，或者為了追趕教學(xué)進(jìn)度而粗略地講解寫(xiě)作知識(shí)，將理論知識(shí)以“填鴨式”的教學(xué)方式教授給學(xué)生，忽略了理論與實(shí)際相結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)還停留在理解階段，不會(huì)應(yīng)用。

二、如何提高中職學(xué)校學(xué)生的寫(xiě)作能力

1.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一文種

因?yàn)閼?yīng)用文的文種過(guò)于繁多，因此，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的專業(yè)特點(diǎn)對(duì)于某一文種進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣可以做到事半功倍。例如：想要從事文秘等工作的學(xué)生，可以加強(qiáng)對(duì)于假條、留言等與專業(yè)的相關(guān)性較強(qiáng)的文種進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí);想要從事經(jīng)濟(jì)金融方面工作的學(xué)生，可以加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、合同、總結(jié)等與專業(yè)的相關(guān)性較強(qiáng)的文種進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。這樣不僅可以強(qiáng)化中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，也可以為他們?cè)诋厴I(yè)后走向社會(huì)在工作崗位上能有出色的表現(xiàn)做準(zhǔn)備。

2.讓學(xué)生了解應(yīng)用文寫(xiě)作能力的重要性

因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生從思想上就排斥應(yīng)用文寫(xiě)作，所以在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解應(yīng)用文。學(xué)生通過(guò)觀察生活中的事務(wù)、國(guó)家大事就會(huì)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用文已經(jīng)與日常生活息息相關(guān)，它不僅是一種交際手段，更是一種生活技能。隨著學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的了解逐漸增加，在不斷訓(xùn)練中激發(fā)寫(xiě)作的興趣，學(xué)生就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高聽(tīng)課的注意力。

3.教師授課方式的改革

傳統(tǒng)的教課方法過(guò)于單一、枯燥，使得學(xué)生缺乏對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作課程的興趣。因此，教師將知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，還要讓他們盡快地掌握知識(shí)，并加以運(yùn)用。中職學(xué)校教師應(yīng)改革授課方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，組織學(xué)生合作討論。另外，雖然應(yīng)用文寫(xiě)作不需要小說(shuō)、散文、詩(shī)歌那樣的想象力，但是可以鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性。

通過(guò)上述論述可知，應(yīng)用文已經(jīng)成為一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，其中寫(xiě)作水平的高低與學(xué)生的在校生活或者今后在社會(huì)中的工作方面等都有著直接的關(guān)聯(lián)。所以，中職學(xué)校要提升中職學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平，注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚鋼.提高中職學(xué)生醫(yī)學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作能力的策略[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（18）：45-47.

[2]管研真.提高中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的策略研究[J].科技風(fēng)，2015（18）：245.

[3]韋施羽.提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2014（S3）：59.