中學美術(shù)“對話”式教學淺探

嚴穎

摘 要：美術(shù)作為基礎(chǔ)教育科目之一，對于學生審美能力的提高、鑒賞能力的培養(yǎng)具有重要作用。但是，當前的美術(shù)教學效果并沒有顯現(xiàn)出優(yōu)勢，學生大多是被動地接受教學內(nèi)容。但是，運用“對話”式教學方法則可以解決此類問題，讓學生的主動性和能動性得到切實的體現(xiàn)。本文對中學美術(shù)“對話”式教學模式進行探索，提出其實現(xiàn)策略。

關(guān)鍵詞：中學美術(shù);“對話”式教學;教學模式

新課改的不斷深化，使很多教學科目得到了改變，教師的教學理念得到發(fā)展，并探索在教學中運用新型教學模式，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學中，培養(yǎng)其勇于探索、積極研究的能力，提高其分析和解決問題的能力。“對話”式教學模式正是在此背景下應運而生，并在實踐中獲得了顯著的成績，受到了家長與學生的一致好評。如何讓“對話”教學更有效地提高教學質(zhì)量，已經(jīng)成為中學美術(shù)教學中需要認真考慮的問題。

一、“對話”式美術(shù)教學的教育價值

“對話”式美術(shù)教學具有重要的價值和意義，其在培養(yǎng)學生人格，提升學生審美、鑒賞能力方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。其主要價值體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力

“世界上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@句話運用到美術(shù)教學中再合適不過。美術(shù)教學正是一個美的教育科目，其讓學生學會觀察生活，學會從生活中發(fā)現(xiàn)美，并用自己手中的畫筆展現(xiàn)美、描繪美。而“對話”式教學注重教師與學生之間的溝通和交流，讓學生從對話中獲取最有價值的信息，讓教師從對話中獲得“教學相長”的資源，彼此之間提高對美的認識，提高創(chuàng)造美的能力。

2.豐富學生的情感

“對話”式教學能夠拓寬學生與教師之間的溝通渠道。教生間對話，可以使彼此更加了解對方的精神世界，彼此之間進行情感渲染，從而有利于學生得到心靈的凈化、人格的完善，讓教師更加準確地掌握學生的動態(tài)，便于教師有針對性地開展教學。

3.提高學生的智慧

智慧不同于智力，不僅包括智力和智能，還包括很多非智力因素。如對生活的態(tài)度是否積極樂觀，是否能夠練就健康的體魄，是否具有一定深度的思想內(nèi)涵等?！皩υ挕笔浇虒W方式應用于美術(shù)教學，能夠極大地提升學生的智慧，讓學生通過交流對話，從而開拓思維，加深其思考問題的深度和廣度，提高其對事物的敏感度。

二、實現(xiàn)“對話”式教學價值的途徑

1.做好“對話”式美術(shù)教學方案設(shè)計

教師在運用“對話”式教學模式進行美術(shù)教學的時候，要做好其模式教學方案和設(shè)計，在進行設(shè)計的時候要堅持平等性原則，以學生的興趣為出發(fā)點，在“對話”中融入教師的情感。比如：筆者班級上有一名學生，其繪畫的色彩總是充滿灰暗的感覺，對于色彩的運用僅僅停留在黑白灰三色上，于是筆者找到學生，想要了解其中的原因，在與學生進行溝通之前，筆者做了談話計劃。在一次與學生的課外活動中，筆者與該生一起運動，邊運動邊聊起最近的美術(shù)作業(yè)，談話中筆者談及了其他學生的色彩運用，引申到該生的色彩使用中，側(cè)面反映出該生的色彩總是充滿憂郁，再由此了解學生的思想原因，最終明白學生使用這些色彩的根源是因為家中出現(xiàn)了變故，這種交流方式使教生間打開了心扉，使學生的美術(shù)作品日漸明媚。

2.做好“對話”式美術(shù)教學的組織和實踐工作

從生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中運用美，在畫布上展現(xiàn)美，是美術(shù)作品所追求的方向和期望達到的目的。教師在進行“對話”式美術(shù)教學時，要做好教學的組織工作，在實踐中進行運用，從而達到預期的教學效果。比如：筆者在教學《水墨語言新探索》的時候，讓學生對水墨作品發(fā)表自己的想法和見解，有的學生認為當前很多水墨作品不能歸類到水墨畫中，如《齊白石VS夢露》，認為這是對水墨畫的歪曲;而有的學生則認為這種創(chuàng)新非常好，做到了與時代接軌。不同的學生對事物形成了不同的看法，筆者則并沒有對學生的評論妄下結(jié)論，而是讓學生自己在生活中進行探索，給學生一個開發(fā)式的評判，從而使學生對美術(shù)的學習有了新層次的認識。

3.做好“對話”式美術(shù)教學活動的效果評價

教師不僅要做好“對話”教學的設(shè)計和授課，還要對授課的效果進行評價，對自我的教學實踐進行反思，從中找到不足，在之后的教學中要發(fā)揮優(yōu)勢，避免缺點。比如：筆者在組織學生進行寫生的時候，往往會讓學生同時對一個場景或者一個景物進行描繪，會發(fā)現(xiàn)有的學生擅長靜物寫生，有的學生擅長景物寫生。學生在進行自己不擅長的方面的寫生時，注意力就會非常不集中，甚至一部分學生根本不愿意動畫筆。于是，筆者進行總結(jié)，在之后的教學中給學生預留一定的時間進行自己擅長的方面的繪畫，學生對繪畫的興趣逐漸高漲起來，所創(chuàng)作的繪畫作品也更加多種多樣。

“對話”式美術(shù)教學是教師與學生間的平等教學，是讓學生“當家做主”的教學，教師要多給學生時間和機會適應這種新型的教學模式，教師也要提升自我素質(zhì)，不斷接觸新理念，為讓美術(shù)更加具有創(chuàng)造性，讓學生學習到美術(shù)的價值而不斷努力。

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