初中教育教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂

張雅楠 郇詩雨

（臨江市寶山中學(xué)，吉林 臨江 134611）

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。為此，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂，以此提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

一、構(gòu)建高效課堂的重要性

心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”過去課堂上教師滔滔不絕的講解，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，填鴨式教學(xué)只會(huì)使學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，學(xué)生的注意力和積極性下降，課堂參與度不高。這種被動(dòng)式學(xué)習(xí)，很難提高其綜合能力。初中階段的學(xué)生已有自己獨(dú)特的思維和學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足對(duì)知識(shí)的需求。教學(xué)不再是簡單的傳遞知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)一定的條件促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，因此教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，參與到課堂教學(xué)中來，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，寓教于學(xué)，構(gòu)建一個(gè)高效的課堂教學(xué)。新課改篩選的教材符合初中階段學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，教師應(yīng)將教材特性與學(xué)生特性有效的結(jié)合起來，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

二、如何在初中教育教學(xué)中構(gòu)建高效課堂教學(xué)

（一）深入貫徹素質(zhì)教育的理念

我國社會(huì)建設(shè)的快速發(fā)展增加了對(duì)綜合性高素質(zhì)人才的需求，進(jìn)而促進(jìn)了教育行業(yè)的快速發(fā)展。新課程改革適應(yīng)時(shí)代需求，也強(qiáng)調(diào)初中教學(xué)要讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，又可以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀，同時(shí)具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。素質(zhì)教育工作完全貫徹實(shí)施了新課改的目標(biāo)要求。在實(shí)際開展初中教學(xué)工作的過程中，想要實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，就必須要提高對(duì)素質(zhì)教學(xué)工作的重視程度，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的理念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。在課堂上教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高課堂教學(xué)的效率。

（二）加強(qiáng)教師自身專業(yè)能力

在初中教育教學(xué)中，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力以適應(yīng)創(chuàng)新性教學(xué)模式的需求。教師要深入學(xué)習(xí)專業(yè)文化和技能等知識(shí)，同時(shí)還要掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，只有自身專業(yè)水平和綜合素質(zhì)夠高夠強(qiáng)，才能在課堂上游刃有余的展開教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)是一個(gè)知識(shí)引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)方法的建立者，而不是簡單的知識(shí)傳授者。教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是忽略了和學(xué)生溝通交流的過程，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不高，課堂效率比較低。所以，教師在加強(qiáng)自身專業(yè)文化和技能的同時(shí)，還需要增加與學(xué)生之間的溝通與交流，貫徹落實(shí)新課程改革對(duì)教師的需求，從而滿足教育教學(xué)和社會(huì)發(fā)展的需求和標(biāo)準(zhǔn)。

（三）確保教學(xué)方式多樣化

初中階段的學(xué)生都有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，部分學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，也更了解學(xué)習(xí)的價(jià)值，部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)則顯得被動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存，再加上思想和各方面能力都較差，注意力還不是特別集中，在課堂上只運(yùn)用一種教學(xué)方法就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊和倦怠。因此，在初中教育教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，采用先進(jìn)的教育方式方法，有針對(duì)性的展開教學(xué)。在講授過程中應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自覺掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。但在教學(xué)過程中，必須要保證教師自身的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)能夠符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）積極采取探究性教學(xué)模式

教育教學(xué)并不是一成不變的，而是一個(gè)不斷發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)的過程。新時(shí)代社會(huì)建設(shè)對(duì)知識(shí)的需求也促使著教育教學(xué)不斷創(chuàng)新，向前發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)教育行業(yè)發(fā)展的要求。對(duì)于初中教育者來講，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極采取探索性教學(xué)模式，提高課堂效率。探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。采用探索性教學(xué)模式不僅能夠解決學(xué)生自身存在的問題，還能夠加強(qiáng)學(xué)生自身掌握知識(shí)的能力，從而保證能夠滿足學(xué)生自身的需求。

三、結(jié)束語

初中階段的教育教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，在實(shí)際教育教學(xué)過程中，教師要深入貫徹素質(zhì)教育的理念，加強(qiáng)自身專業(yè)能力，保證教學(xué)方式多樣化，采用探索性教學(xué)模式展開教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，最終提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)高效課堂的建設(shè)。