試論鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

李勉

摘要：鋼琴二重奏在莫扎特時(shí)代開(kāi)始走向世界，由此，許多音樂(lè)大師創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品并流傳至今。鋼琴二重奏打破了以往一人一鋼琴的固定模式，開(kāi)創(chuàng)了鋼琴合作的先河，對(duì)鋼琴演奏者的全面發(fā)展起了重要作用。下文將著重分析二重奏在鋼琴教學(xué)的應(yīng)用，證明二重奏在鋼琴教學(xué)中的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：鋼琴二重奏;鋼琴;教學(xué)

前言：

現(xiàn)代的鋼琴教學(xué)往往拘束于單人演奏教學(xué)，對(duì)鋼琴二重奏缺少必要的關(guān)注度，造成許多鋼琴演奏者在二重奏方面的知識(shí)空白。針對(duì)這一問(wèn)題，需要鋼琴教學(xué)者加強(qiáng)對(duì)鋼琴二重奏的了解，強(qiáng)調(diào)二重奏在教學(xué)中的重要作用，發(fā)現(xiàn)鋼琴二重奏教學(xué)中存在的不足并加以改善。

一、鋼琴二重奏概述

鋼琴二重奏分為四手聯(lián)彈與鋼琴雙奏兩種形式，四手聯(lián)彈即兩人同時(shí)在一架鋼琴上演奏，而鋼琴雙奏則是兩人分別在不同架鋼琴上演奏，合作完成一首曲子。這兩種鋼琴二重奏形式，都需要演奏者不僅具備優(yōu)秀的個(gè)人演奏技巧，同時(shí)兩都需要同時(shí)具備合作這一表演良好素質(zhì)。鋼琴二重奏的這兩種演奏形式都離不開(kāi)演奏者雙方的共同努力，方能更好的詮釋音樂(lè)作品的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)賦予鋼琴演奏生動(dòng)、豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，與此同時(shí)，帶給演奏者以及觀眾真正舒心愉悅的感受。

鋼琴二重奏這一表演形式最初由十六世紀(jì)逐漸形成，而二重奏形式中的四手聯(lián)彈歷史要早于雙鋼琴，而雙鋼琴的輝煌時(shí)期由莫扎特開(kāi)始，之后，陸續(xù)的出現(xiàn)許多優(yōu)秀的二重奏作品，受到了大眾的喜愛(ài)與熱烈的反響。在二十世紀(jì)末，鋼琴二重奏逐漸開(kāi)始在我國(guó)的舞臺(tái)表演上出現(xiàn)，并且因其獨(dú)特的演奏形式與藝術(shù)魅力，在我國(guó)音樂(lè)界得到了強(qiáng)烈的反響，并受到了音樂(lè)愛(ài)好者的青睞，掀起了鋼琴二重奏學(xué)習(xí)與演奏的熱潮。

二、鋼琴二重奏的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)鋼琴教學(xué)中多以單一的個(gè)人教學(xué)為主。提起鋼琴，絕大多數(shù)人的第一印象也是停留于單人演奏。造成這一現(xiàn)象的原因不僅僅是教學(xué)對(duì)于二重奏的忽視，更多的還是鋼琴二重奏曲目教材的缺失。由于當(dāng)前二重奏的教學(xué)未能形成完整的教學(xué)體系，已有的鋼琴二重奏曲目難度系數(shù)較小，因此，隨著演奏者練習(xí)曲目的難度加大，二重奏也隨之減少。教材的不全面以及教學(xué)方法不科學(xué)、缺乏系統(tǒng)性，不能以學(xué)生實(shí)際演奏能力進(jìn)行合理教材的編排與選擇，使得鋼琴二重奏在教學(xué)上總體表現(xiàn)出缺乏科學(xué)的安排與計(jì)劃，這些現(xiàn)狀的存在，阻礙了我國(guó)鋼琴二重奏事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.鋼琴二重奏教學(xué)方法

鋼琴教師在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，按個(gè)人的性格特點(diǎn)及演奏特點(diǎn)將學(xué)生以兩兩搭配的形式分組，另一方面，也可以選擇學(xué)生與教師兩兩搭配，在練習(xí)室中布置多架鋼琴，構(gòu)建獨(dú)立的雙鋼琴教室，開(kāi)展二重奏練習(xí)。在教與學(xué)的過(guò)程中，不僅可以進(jìn)行兩人練習(xí)，還可以開(kāi)展多人演奏，積極改變教學(xué)形式，促進(jìn)多樣化方向發(fā)展，提高教學(xué)過(guò)程中的靈活性。

傳統(tǒng)的鋼琴合奏是四手聯(lián)彈，而適當(dāng)?shù)碾p鋼琴合奏的加入可以拓寬音域，雙鋼琴合奏學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲的交流，在雙重奏的演奏中，演奏者不再是孤獨(dú)的一人，而是有人同行，在一定程度上可以提高學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。因此，目前我國(guó)許多高校開(kāi)設(shè)了雙鋼琴演奏課，進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。一般情況下，鋼琴合奏課的練習(xí)樂(lè)曲融合了四個(gè)時(shí)期的作品，即巴洛克時(shí)期、浪漫時(shí)期、古典時(shí)期、現(xiàn)代音樂(lè)時(shí)期。與其他學(xué)科的發(fā)展一樣，鋼琴合奏在注重對(duì)傳統(tǒng)模式的繼承與創(chuàng)新的同時(shí)，將現(xiàn)代元素加入到鋼琴合奏中，使得鋼琴合奏富有現(xiàn)代氣息，符合現(xiàn)代社會(huì)的需要。在鋼琴合奏的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極加入到合奏教學(xué)中，感受到鋼琴合奏與獨(dú)奏的不同之處，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的合作意識(shí)，增加鋼琴學(xué)習(xí)的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維與整體協(xié)調(diào)性能力提高。

2.鋼琴二重奏演奏特點(diǎn)

從根本上看，鋼琴二重奏的兩種形式——四手聯(lián)彈與雙鋼琴都是有兩名演奏者合作完成同首樂(lè)曲，屬于二重奏的一種，因此，鋼琴二重奏具有二重奏的本身特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一由于在演奏的過(guò)程中，演奏者需要分別負(fù)責(zé)一個(gè)聲部，所以要求兩人除了具有優(yōu)秀的個(gè)人音樂(lè)修養(yǎng)外，還要具有較強(qiáng)的合作意識(shí)。一次好的鋼琴合奏，聽(tīng)者不僅僅在樂(lè)曲的演奏中希望感受到到演奏者個(gè)人的卓越彈奏技巧與音樂(lè)表現(xiàn)力，更期待感受到演奏者之間的契合度達(dá)到一定的層次，只有這樣，才算是一場(chǎng)成功的鋼琴合奏;二在二重奏的發(fā)展過(guò)程中，二重奏本身的體裁為作曲家提供區(qū)別于獨(dú)奏的更多聲部表現(xiàn)平臺(tái)，促進(jìn)了音樂(lè)的不斷向前發(fā)展。在演奏的過(guò)程中，演奏者的四手都參與到演奏時(shí)，聲部之間的交流更加明顯，使樂(lè)曲表現(xiàn)得更加震撼人心;三鋼琴二重奏可以融合更多不同形式的音樂(lè)，因此可以為其他形式的音樂(lè)提供展示平臺(tái)。

3.鋼琴二重奏演奏技巧

鋼琴二重奏是兩人演奏的形式，在演奏技巧上具有諸多的要求。一、觸鍵一致，不僅僅要求演奏者在觸鍵時(shí)彈奏音律、觸鍵音準(zhǔn)一致，還要求注意樂(lè)句起止的整齊度、樂(lè)音的清晰度，同時(shí)對(duì)于音樂(lè)的呼吸銜接時(shí)的流暢與自然有著較好的掌握;二、起音合奏，在演奏過(guò)程中，要求演奏者具有主次之分，雙方在開(kāi)始之前，同時(shí)將手置于琴鍵上，通過(guò)特定的暗語(yǔ)開(kāi)始演奏，同時(shí)注意給對(duì)方提示后預(yù)備拍子，合作者需要對(duì)演奏者的細(xì)微手部動(dòng)作觀察細(xì)致，兩人音符應(yīng)同步;三、中部合奏，受到樂(lè)曲類型差異影響，在樂(lè)段的處理過(guò)程中手法也有所養(yǎng)成;四節(jié)奏，成功的鋼琴二重奏，不僅僅要求演奏者合作默契，還要求演奏者對(duì)于樂(lè)曲節(jié)奏、節(jié)拍律動(dòng)規(guī)律有著充分的把握，對(duì)長(zhǎng)音、連音及裝飾音、短音時(shí)值了如指掌。

4.鋼琴二重奏在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

鋼琴二重奏具有較強(qiáng)的教學(xué)使用價(jià)值，首先，鋼琴二重奏可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。鋼琴二重奏對(duì)于學(xué)生的樂(lè)曲分析能力、合作能力、多聲部思維能力、聽(tīng)辨能力及音色控制能力有著較高的要求，鋼琴二重奏的學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。其次，鋼琴二重奏屬于兩人合作形式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在演奏的過(guò)程中，學(xué)生之間可以交流彼此的音樂(lè)理解，同時(shí)還能感受到他人不同的演奏風(fēng)格。在二重奏演奏合作過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)同步提升。鋼琴二重奏打破了單人獨(dú)奏的單調(diào)，在一定程度上可以增加鋼琴學(xué)習(xí)的趣味性。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育機(jī)制的不斷發(fā)展，鋼琴教育也取得了突破性的發(fā)展，將起源于教學(xué)的鋼琴二重奏加入到鋼琴教學(xué)中，能提高我國(guó)的教學(xué)效率，促進(jìn)我國(guó)鋼琴教育的發(fā)展。同時(shí)，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中，將會(huì)是我國(guó)鋼琴教育的一大劃時(shí)代舉措，相信在未來(lái)，我國(guó)鋼琴教育還將取得重大突破。

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