繪本閱讀提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的研究

王培培

在新課程改革深化的背景下，新課標(biāo)對(duì)課外閱讀提出了新的要求：教師應(yīng)多給學(xué)生提供一些喜聞樂(lè)見的童話故事、寓言等資料，使他們?cè)陂喿x過(guò)程中能夠感受到樂(lè)趣，培養(yǎng)其識(shí)字興趣和識(shí)字能力。低年級(jí)是學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰時(shí)期，求知欲強(qiáng)烈，對(duì)課本外的讀物產(chǎn)生濃厚的興趣。

繪本實(shí)際上就是一種圖文并茂的閱讀文本，它以講故事、學(xué)知識(shí)為主，幫助兒童建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)各方面的能力。國(guó)際公認(rèn)，“繪本是最適合兒童閱讀的圖書”。因此，繪本閱讀有利于提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力。

一、繪本閱讀激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

正如托爾斯泰所言，成功的教學(xué)不能強(qiáng)制，需要做的是如何去激發(fā)學(xué)生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。幾千年的漢字文化承載著中華文明，同時(shí)也是民族智慧的瑰寶與結(jié)晶。漢字學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，都是人生的一門必修課，同時(shí)也是學(xué)生寫作和閱讀的根本。漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是小學(xué)低年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，一定要注重識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和能力。新課標(biāo)要求第一階段的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣。如何利用教材的優(yōu)勢(shì)，挖掘兒童的最大潛能，是每一位教師所面臨的課題。繪本，作為一種低年級(jí)兒童喜聞樂(lè)見的文本，得之愛不釋手。在繪本閱讀的教學(xué)中，教師可以挑選繪本中有趣的漢字，采用游戲等方式，在看圖的基礎(chǔ)上，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、繪本閱讀熏陶識(shí)字的方法

識(shí)字教學(xué)實(shí)際上就是把兒童較為熟悉的語(yǔ)言因素視為教材，有效利用兒童最為熟悉的生活實(shí)踐，注重識(shí)字方法的教學(xué)，以此營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的教學(xué)情境。在低年級(jí)教學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在課內(nèi)打好識(shí)字基礎(chǔ);采用多種方法，注重提高學(xué)生的自主識(shí)字能力。繪本作為文字的載體，充滿著趣味性。教師在繪本閱讀的指導(dǎo)中，可運(yùn)用隨文、語(yǔ)境以及單獨(dú)識(shí)字等方式，有效發(fā)揮識(shí)字教學(xué)的綜合性和靈活性。例如，在繪本故事《彩虹色的花》中的“虹”字，便是形聲字的代表。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生用換偏旁的方法記住一組字，換成三點(diǎn)水就是“江”、用“力”便是“功”、換上絞絲變成“紅”……一類字編成一首朗朗上口的兒歌，方便識(shí)記又能歸納出識(shí)字的方法。再如，繪本故事里的“傘”是個(gè)象形字，把傘的原形與傘的漢字放在一起，兒童進(jìn)行參照對(duì)比，就能總結(jié)出這個(gè)字的特點(diǎn)及識(shí)記方法。通過(guò)繪本閱讀，在豐富的識(shí)字方式的熏陶和影響下，兒童會(huì)感到漢字學(xué)習(xí)其實(shí)非常有趣，感受到語(yǔ)言文字以及文化的獨(dú)特魅力，從而喜歡上漢字，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

三、繪本閱讀鞏固所學(xué)的漢字

所謂“鞏固”，對(duì)于漢字來(lái)說(shuō)，既是理解漢字的義，又是增強(qiáng)對(duì)漢字的準(zhǔn)確記憶。在兒童學(xué)習(xí)漢字過(guò)程中，一定要統(tǒng)一把握，使他們能夠準(zhǔn)確掌握漢字中的音、形和義;通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)來(lái)感知字形和字音，理解字義，并且記住字的形、音和義，從而達(dá)到在書面語(yǔ)言中靈活運(yùn)用的目的。學(xué)生每閱讀一個(gè)繪本故事，就是對(duì)兒童所學(xué)生字一次重現(xiàn)，一些字詞的重新搭配，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)原有漢字的記憶，又能通過(guò)原有漢字認(rèn)識(shí)其他漢字，積累了詞匯量。這種識(shí)字能力，可通過(guò)系列繪本閱讀進(jìn)行提高。

四、繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在繪本閱讀教學(xué)中，教師致力于激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在繪本閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用運(yùn)用識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生想象，培養(yǎng)其識(shí)字習(xí)慣，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)漢字，從而提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。學(xué)生對(duì)繪本產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)開始自己閱讀，根據(jù)已有識(shí)字量和繪本特有的圖畫，聯(lián)系上下文去想象猜測(cè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的能力便會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，其重要性表現(xiàn)在能夠直接影響到小學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展，它是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基石。繪本以其獨(dú)特的魅力吸引著低年級(jí)兒童，是培養(yǎng)兒童識(shí)字興趣和識(shí)字能力的重要依托。