淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化策略

岑開林

摘 要：無論什么樣的班級，一般都會存在差生。他們思想上不求上進，思想品德水平較低，行為習慣較差，學(xué)習不努力，學(xué)習成績不好，因而未能達到學(xué)校的基本要求，缺點、問題較多。雖然差生在班上所占的比例較小，但其活動能量大，影響面廣，危害性大。要形成一個學(xué)風好、班風好、紀律嚴明、團結(jié)向上的班集體，必須加強對差生的轉(zhuǎn)化工作。小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成原因主要表現(xiàn)在學(xué)生自身的主客觀因素，要使學(xué)生的學(xué)習成績提高，歸根到底要落實到學(xué)生自身的主觀因素上來，教師可從學(xué)生的“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會學(xué)”這條主線進行誘導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);差生;轉(zhuǎn)化策略

“差生”，一般是指那些思想上不求上進，思想品德水平較低，行為習慣較差，學(xué)習不努力，學(xué)習成績不好，因而未能達到學(xué)校的基本要求，缺點、問題較多的學(xué)生，也就是我們通常所說的“后進生”。雖然后進學(xué)生在班上所占的比例較小，但其活動能量大，影響面廣，危害性大。要形成一個學(xué)風好、班風好、紀律嚴明、團結(jié)向上的班集體，必須加強對后進生的轉(zhuǎn)化工作。我從事教學(xué)工作十幾年了，在教學(xué)過程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的數(shù)學(xué)學(xué)習上的差生。是否能有效地轉(zhuǎn)化“差生”，是學(xué)校實現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)，也是我們每個教師必須認真對待和認真研究的問題，在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗，取得了良好的教學(xué)效果。下面，我根據(jù)多年的差生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的成因及轉(zhuǎn)化工作作全面的歸納，與同仁們共同探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面

1.來自學(xué)生自身的主觀因素

學(xué)生比較聰明，但學(xué)習的目的性不明確，缺乏自我控制能力，沒有自信心，存在自卑感等等，因而往往會放松對自己的嚴格要求;課業(yè)負擔過重、練習內(nèi)容過深過難過著;頻繁考試并排序，教學(xué)方法不得法，打擊學(xué)生進步心理，從而形成差生;不按時完成教師布置的任務(wù)，缺乏學(xué)習主動性，且不遵守紀律。

2.來自客觀的因素

社會不良風氣的影響，家庭環(huán)境與家庭教育中存在的問題所產(chǎn)生的影響，以及學(xué)校教育的不到位等等。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，加上缺乏教師的關(guān)心和同學(xué)的幫助，在學(xué)習中自暴自棄，失去學(xué)習的興趣和動力。在學(xué)校由于成績較差，個別教師對其失去信心，使學(xué)生對教師產(chǎn)生對立情緒;在家中由于農(nóng)村觀念問題，家長對其放任自流，致使學(xué)生身上的問題變本加厲。

3.來自學(xué)生智力障礙

智商作為衡量智力水平高低的指標已被人們普遍接受，先天遺傳和大腦受到意外傷害是智力低下的主要因素，這些學(xué)生一般來說行動表現(xiàn)比較異常，反應(yīng)遲鈍，不合學(xué)生群體，這是比較難教的一類。

以上三種類型的學(xué)生表現(xiàn)，都會嚴重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。導(dǎo)致使其上課不認真聽講，下課不按時完成作業(yè)（因為做不起，要么抄，要么干脆不教），在課堂上或課下容易與其它方式（打架、不遵守紀律、作惡作劇等）表現(xiàn)出現(xiàn)，以引起他人的注意。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的一些策略

我們在一線的老師都知道，差生學(xué)習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的?？陀^因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習上遇到的困難，沒及時解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習成績提高，歸根到底要落實到學(xué)生自身的主觀因素上來。我在教學(xué)實踐中，為了要幫助差生提高數(shù)學(xué)學(xué)習成績，我從學(xué)生的“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會學(xué)”這條主線進行誘導(dǎo)。

1.關(guān)心愛護差生，激勵差生“想學(xué)”的愿望

差生一般都對正常的學(xué)習、生活缺乏自信心，自卑心理比較嚴重，“破罐子破摔”想法大有人在，其優(yōu)點往往被缺點遮掩，此部分學(xué)生由于在平時學(xué)習中往往落后于其他同學(xué)，逐漸越來越差，喪失學(xué)下去的勇氣及能學(xué)好的信心，放縱自流，逐漸與其他同學(xué)脫離開來，形成差生。許多成績差的學(xué)生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時的關(guān)心和幫助。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)差生的積極因素，挖掘和捕捉差生的那不起眼的閃光點，并創(chuàng)造條件和機會，讓差生能表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的快樂，再給予表揚、激勵，對差生要加倍愛護和培養(yǎng)，長善救失，促使其發(fā)展積極因素，克服其消極因素。因此，我無論在日常生活中還是在教學(xué)活動中，對差生都要格外關(guān)心愛護，多了解他們的思想狀況和學(xué)習困難，不失時機地激勵他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強烈愿望。比如，多找差生談心、編座位照顧差生、上課要多提問差生、耐心回答差生的提問、當面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動、多發(fā)現(xiàn)差生的“閃光點”、多鼓勵少批評等等措施，也得到了比較理想的效果。

就拿我們班的黃洪龍來說吧，我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習，提不起一點學(xué)習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，而且書寫相當潦草，我第一次測試，數(shù)學(xué)只考了35分。經(jīng)家訪得知，其父母在外打工，其隨爺爺奶奶一起生活，他們只管他的生活，無時間管他學(xué)習。我就抓住該生的特點，上課時多注意她一點，簡單的問題多提問他一些，每當練習成績有提高我就表揚他，隨著時間的推移，他對學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣提高了，行為習慣和學(xué)習習慣有明顯的變化，期末考試數(shù)學(xué)獲得了87分的好成績。

2.根據(jù)差生的心理特點，激發(fā)學(xué)習興趣，誘導(dǎo)差生“愛學(xué)”

從教育心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習，他越是有反感，學(xué)習成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機和他們談?wù)勑模退麄兘慌笥?，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。我根據(jù)差生的心理特點對癥下藥，找到一些切實可行、有效的途徑來激發(fā)學(xué)習興趣，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。

女生蘇芳香是一個有嚴重心理障礙的學(xué)生。首先表現(xiàn)在對周邊環(huán)境的極不適應(yīng)，無法與同學(xué)正常交流和相處。其次，性格上表現(xiàn)為孤僻、不合群，不喜歡與人交往。更為嚴重的是碰到一點小挫折就鬧心。由此造成各科學(xué)習成績都不理想，在思想意識上也較為被動。針對這一系列情況，我及時與其家長聯(lián)系，具體了解了她的一些成長歷程。原來，蘇芳香剛隨其父親從廣西到此投親靠友，在那她度過了四年的小學(xué)生涯。眾所周知，我們這里的生長環(huán)境和教育方式與廣西隆林大相徑庭。因此，一進入納沙小學(xué)，她就明顯無法適應(yīng)這里的環(huán)境，尤其在生活和學(xué)習上表現(xiàn)更為突出。面對這種特殊情況，我深知不能以平常的教育方式對其進行教育。因此，我首先在與她交流的環(huán)境上力圖營造一種輕松、平等的氛圍。對其進行思想意識上的滲透，讓她從思想上重新認識周圍的環(huán)境和同學(xué)，在性格上逐漸改變自己，從而將主要精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習上來，并與各科任老師配合，將其缺漏的知識及時補上。通過一段時間的努力，她的學(xué)習成績有所提高。學(xué)習成績的提高又在一定程度上給了她很大的信心，這樣相輔相成、互相促進，取得了明顯的效果，到六年級她被全班推選為數(shù)學(xué)科代表。

3.在講新課時，我適當降低起點，分散難點，讓學(xué)生感到“能學(xué)”

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，我注意適當降低知識起點，讓差生也能跨進新知識的門檻，讓差生感到自己能學(xué)，學(xué)起來不會吃力，在給學(xué)生上新課時，把知識的“度”放緩一些，對知識點少發(fā)揮、少加深，讓差生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點的為主。在練習中補充一些綜合性題讓成績好的學(xué)生吃“飽”，而對差生不作要求。對有的知識點，也可以放在單元復(fù)習或總復(fù)習中加深和拓展。在進行課堂教學(xué)時，我做到上課速度適當放慢，讓差生感到能跟上教學(xué)進度，差生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當追求全班的整體效果，主要要顧及差生的反應(yīng)，因此我在進行教學(xué)時，不勉強趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略差生。例如，在講重點內(nèi)容時，我切實做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次;在要差生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識。我在進行教學(xué)時，盡可能使差生感到易學(xué)，同時，我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識變得簡單一些使他們?nèi)菀捉邮?。把差生看來是難的知識變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫?、容易消化的知識，學(xué)習興趣也就會進一步鞏固和提高。

4.根據(jù)差生的學(xué)習特點，改善差生的學(xué)習方法，使差生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶W(xué)”

古人云：“授人魚不如授人漁”。對于差生來說，教師更應(yīng)該加強學(xué)法指導(dǎo)，我們不僅要教會他們怎樣預(yù)習、聽課、復(fù)習、作業(yè)和小結(jié)，還要教會他們運用所學(xué)觀點去解決實際問題。當他們在學(xué)習中遭受挫折和失敗時，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點拔;當他們在學(xué)習上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，可以讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學(xué)習信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習中來，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。我通常采用以下基本環(huán)節(jié)改善學(xué)生的學(xué)習方法：一是告訴差生如何預(yù)習，因為預(yù)習是一個學(xué)習周期的開端，也是為聽課做好心理上的準備;二是引導(dǎo)差生如何專心聽好每節(jié)課，告訴差生知識的重點、難點及正確的思路都要在這個環(huán)節(jié)解決，所以聽課是學(xué)好功課的關(guān)鍵;三是復(fù)習是對知識的消化和記憶，我注重差生對聽課的反饋;四是作業(yè)和動手實踐是對知識的運用和進一步掌握，我啟發(fā)差生能達到舉一反三、做到熟能生巧的目的;五是考試是檢查差生學(xué)習效果，我經(jīng)常會在考試之前給每位差生定下考試目標，看看每位差生是否達到我規(guī)定的考試成績。

5.及時檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正，進一步使差生提高學(xué)習成績

對于智力障礙是差生，我在教育教學(xué)中總是首先尊重他們的人格，從內(nèi)心深處愛護他們，使他們感到老師沒有歧視、看輕他們，同時做好班干部和其他同學(xué)的思想工作，使他們感到班級集體的溫曖，另一方面在布置作業(yè)時適當降低要求，抓住學(xué)習進步的閃光點及時表揚，使他們感到學(xué)習進步的樂趣。通過上述的努力，這些差生的非智能力因素得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習也有了很大的提高，對一些比較簡單的、靈活性一般的數(shù)學(xué)題也能正確的解答，同樣在考試中也取得比較滿意的成績。對學(xué)生普遍存在的問題，我能做到拿出適當?shù)恼n時或利用課外時間，為學(xué)生進行集體輔導(dǎo)和矯正，我根據(jù)同學(xué)們的性格特點和學(xué)習情況，把學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生和差生搭配坐在一起，進行同桌幫扶;把學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生、中等學(xué)生和差生搭配起來編成一個小組，并指定小組長專人負責，在小組內(nèi)進行幫扶;而對于極個別特殊的學(xué)生，可由教師先個別輔導(dǎo)，在轉(zhuǎn)向小組、同桌幫扶。需要注意的是，對于幫扶后明顯進步的同桌和小組，一定要給予他們及時的表揚和鼓勵，以激發(fā)他們的幫扶熱情。

6.借助學(xué)生家庭的力量及時地給學(xué)生提供輔導(dǎo)和矯正

有的學(xué)生父母、兄妹有文化，我能及時與家長溝通，肯定學(xué)生的成績和進步，讓他們關(guān)心這些學(xué)生的學(xué)習情況，并給予必要的幫助，這對差生來說也是有效的。

以上是筆者關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化策略的研討，總之，轉(zhuǎn)化差生，是每個教育工作者值得研討的重要課題，只有因人而異，采取可行的方法，不斷努力工作，以身作則，具備良好的師德和堅實的文化專業(yè)知識，才能使我們的教育教學(xué)取得更好的成績。

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