微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉惠泳

摘 要：新課改下，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)無法滿足新時期學(xué)生對于初中語文學(xué)習(xí)的各種需求。由于微課具有科技性、針對性和靈活性的特點(diǎn)，越來越受到教師和學(xué)生的歡迎。筆者將先對微課的概念進(jìn)行敘述，再從微課的三個特點(diǎn)入手，詳解微課和初中語文教學(xué)的關(guān)系，最后對微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;教學(xué)應(yīng)用

初中語文教學(xué)不僅承接了小學(xué)語文知識的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，更是為高中較高層次的語文學(xué)習(xí)留下了堅實的知識烙印。而微課已經(jīng)成了初中語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)用對象。那么，初中語文教師將如何運(yùn)用微課開展教學(xué)呢？筆者將根據(jù)理論知識和自身的實踐經(jīng)驗，對微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、微課的概念

微課來源于新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，結(jié)合視頻、PPT等形式進(jìn)行教學(xué)。相比于傳統(tǒng)的授課形式，微課的主要目的不是以一系列知識點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行集中教學(xué)，而是針對某一個知識點(diǎn)開展教學(xué)任務(wù)，這個知識點(diǎn)一般是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

二、微課的特點(diǎn)

1.授課科技性

微課主要的授課方式就是視頻，在這樣的方式中，教師可以出現(xiàn)在視頻中，也可以完全不出境，直接用畫外音進(jìn)行知識講解，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)來進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，是一種信息化與科技化的良好應(yīng)用。

2.知識針對性

微課要講解的問題一般來說比較集中，基本上都有一個突出的主題。例如，蘇教版初中語文課本中有魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，在微課的教學(xué)中更多的是對一個重點(diǎn)或者疑點(diǎn)進(jìn)行完成解析，微課的研究課題可以是“百草園中的景物描寫賞析”，但不適用于“全文精神主旨分析”這類概括性分析。

3.課堂靈活性

微課擺脫了傳統(tǒng)課堂的束縛，這得益于計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的良好應(yīng)用。師生可以直接通過在線或者離線下載觀看的模式，查看整個微課知識點(diǎn)的講解，學(xué)生甚至可以在家利用移動設(shè)備進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，這種課堂的靈活性使得整個教學(xué)的學(xué)習(xí)時間得到了最大程度的利用，不分地點(diǎn)，也可以不用教師進(jìn)行授課，完全靠自主學(xué)習(xí)，這種方式無疑是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力與自律能力的良好鍛煉。

三、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.活化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解

目前，傳統(tǒng)教學(xué)十分固化，一般都是填鴨式的刻板教學(xué)，尤其是在初中語文的教學(xué)中，語文知識的學(xué)習(xí)比較乏味，記憶性質(zhì)的內(nèi)容多于理解性質(zhì)的內(nèi)容，所以學(xué)生沒有鉆研的樂趣，毫無學(xué)習(xí)熱情可言。而微課的運(yùn)用卻在一定程度上抵消了這種死板固化的尷尬氛圍。例如：在蘇教版初中語文課本中，有一篇重點(diǎn)學(xué)習(xí)的必修文章《七律·長征》，這種晦澀難懂的古詩詞類型的文章對于學(xué)生來說，理解和學(xué)習(xí)都比較困難。為了讓學(xué)生對這首詩詞有更深層次的理解，教師可以播放《七律·長征》的微課，讓學(xué)生通過觀看微課，對紅軍長征所遇到的自然險阻和敵人圍殺有更加直觀的體會，這樣既提升了學(xué)生對于古文詩詞的掌握能力，又使學(xué)生產(chǎn)生了對紅軍不為艱難險阻、長征兩萬五千里壯舉的尊重與敬仰之情。

2.突出解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

對重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，分清教學(xué)知識點(diǎn)的主次，使得學(xué)生能夠?qū)W好處于這三個點(diǎn)的語文知識，減少學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際困難，是初中語文教學(xué)最主要的任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)中國當(dāng)代文學(xué)女作家王安憶的《我們家的男子漢》一文中，對于主人公的人物形象和性格分析是文中的重點(diǎn)難題。這就可以通過相關(guān)微課的放映，對主人公性格和形象進(jìn)行具體、鮮明的展示，讓學(xué)生能夠更加深刻地了解人物，把握人物心理，同時也能通過對于文章的學(xué)習(xí)，滿足初中生身心發(fā)展的客觀心理需求，有益于初中生建立正確的人生觀與價值觀。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣

初中語文教學(xué)中寫作方面的教學(xué)是難點(diǎn)。就目前來看，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常采取單一的教學(xué)手段，并且忽視了寫作與生活的聯(lián)系，使學(xué)生失去了寫作的興趣。為了解決這一問題，初中語文教師開始將微課與寫作教學(xué)結(jié)合在一起，針對不同的寫作內(nèi)容選擇有針對性的微課進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過觀看視頻影像的方式，加深對寫作內(nèi)容的理解，并將寫作與生活進(jìn)行聯(lián)系，增加學(xué)生寫作的素材，使學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。例如：蘇教版八年級上冊四單元的寫作任務(wù)，主題是寫參觀游覽的文章，為了能夠喚起學(xué)生對游覽寫作的興趣，教師可以放映有關(guān)祖國大好河山與古代文明建筑的微課，這樣會讓學(xué)生對游覽有一個深刻的印象，便于后續(xù)的寫作。

四、結(jié)束語

微課使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，加大信息的接受量，促進(jìn)學(xué)生分析力的形成、理解力的增強(qiáng)和鑒賞能力的提高?？傊?，在初中語文課堂教學(xué)中，充分開發(fā)和利用微課教學(xué)，能更好地誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生有效吸收和感受課文的語言，真正受到課文思想情感的熏陶，從而促進(jìn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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