音樂中的意境

謝賢族

音樂是人類生活不可缺少的一門藝術(shù)，它有著豐富的內(nèi)涵和外延，著實(shí)讓人癡迷、陶醉。隨著新課程的誕生，音樂藝術(shù)越來(lái)越光彩奪目，音樂教育的形式也逐漸由單一的“心傳心授”到“師生互動(dòng)”再到“主動(dòng)性與實(shí)踐性相結(jié)合”轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師的形象由指揮者轉(zhuǎn)為朋友，合作伙伴，引導(dǎo)者 。那怎樣在教師的指引下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的主角呢？

一、微笑面對(duì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快舒適環(huán)境

看過蒙那麗莎的微笑嗎？那微笑甜美動(dòng)人，可親可愛，無(wú)不讓人為之心動(dòng)。俗語(yǔ)說(shuō)：身手不打笑臉人，更何況我們是人類靈魂的工程師，面對(duì)的是一群天真活潑的孩子，傳授的是人間最美的語(yǔ)言——音樂。記得當(dāng)年初為人師時(shí)，我記著我的老師對(duì)我的叮囑，開頭幾節(jié)課要給學(xué)生下馬威，以后的音樂課他們就不會(huì)大叫大嚷。于是在上課的時(shí)候我總是擺著一副面孔，學(xué)生只要稍有動(dòng)作，我就大聲批評(píng)、指責(zé)。記得有一次在上《小小少年》這課，我要求學(xué)生站起來(lái)學(xué)學(xué)少年成長(zhǎng)的神氣模樣，有一個(gè)很帥氣的男孩，學(xué)得特別像，加上那滑稽的動(dòng)作逗得全班大笑，我情不自禁地拍掌叫好，隨即課堂上充滿了笑聲與掌聲。這時(shí)有位學(xué)生悄悄地在下面說(shuō)：“你們看，老師笑起來(lái)好漂亮?！贝藭r(shí)我意識(shí)到一個(gè)問題：老師的一個(gè)微笑對(duì)學(xué)生是多么重要，從此我時(shí)時(shí)提醒自己一定要微笑，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，我的課都充滿了歡聲笑語(yǔ)，課堂氣氛也變得融洽、和諧。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是在非常和諧的環(huán)境中完成的。微笑是架起師生心靈相通的橋梁，是消除學(xué)生畏懼的良藥，是開啟學(xué)生對(duì)教師信任的金鑰匙，只有在這種狀態(tài)下學(xué)生才能在課堂上充分體現(xiàn)自我。

二、妙運(yùn)用語(yǔ)言，激發(fā)欲望

記得有位教育家說(shuō)過，讓孩子從生下來(lái)就處于良好的語(yǔ)言環(huán)境中，處于優(yōu)美的聲樂包圍中，才能發(fā)展音樂方面的非凡能力，用語(yǔ)言來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的樂感，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式解釋，再現(xiàn)音樂。所以巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言，對(duì)激發(fā)學(xué)生參與欲望與主動(dòng)性有很大的推動(dòng)作用。

1.好的引導(dǎo)語(yǔ)言有利于開拓學(xué)生思路

簡(jiǎn)練，鮮明的語(yǔ)言，能讓學(xué)生理解透徹，具有啟發(fā)性。如《口哨與小狗》一課，教師用談話法，為了吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，教師提問：林中有一只頑皮的小狗，他在干什么呢？師范唱的同時(shí)出示畫面，學(xué)生馬上隨著歌聲參與到學(xué)習(xí)中去，萌發(fā)主動(dòng)參與意識(shí)。接著老師說(shuō)：“誰(shuí)能表演一下頑皮的小狗，學(xué)生積極表現(xiàn)，接著學(xué)生跟著老師彈奏的歌曲旋律模仿吹口哨，這樣在聆聽中學(xué)習(xí)歌曲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

2.語(yǔ)言清晰自然，語(yǔ)調(diào)親切感人

清晰自然的語(yǔ)言使學(xué)生倍感親切，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)讓學(xué)生聽之有味，使課堂氣氛愉快、輕松。如二年級(jí)上冊(cè)《編花籃》時(shí)，師播放音樂，隨著音樂深情并茂的說(shuō)：“有一群美麗的姑娘，她們嘻笑著一起上山去采花，看到百花盛開，競(jìng)相斗艷，她們不由得唱起了動(dòng)聽的歌謠，小鳥在樹林中也高興的唱著歌兒——”學(xué)生立刻為音樂所陶醉，他們的想象力也隨即展開。有的學(xué)生甚至離開座位開始動(dòng)起來(lái)。他們好象來(lái)到了大自然，變成了一群快樂的小鳥。

3.語(yǔ)言幽默，生動(dòng)

趣味性的語(yǔ)言是一副放松劑，使人放松，給人帶來(lái)歡樂，并在快樂中學(xué)習(xí)，如在音樂課時(shí)，有些學(xué)生坐著的時(shí)候不正，彎著腰弓著背，這時(shí)我說(shuō)：“看看，我們班上有幾位老大爺也來(lái)了”，說(shuō)完學(xué)做他們的樣子。全班樂開了花，被笑的學(xué)生則立刻挺起胸，端正坐著，這樣在玩笑中教育了學(xué)生，既幽默又效果佳，藝術(shù)性的語(yǔ)言使課堂變的輕松而活潑，又如在學(xué)習(xí)延音記號(hào)時(shí)，我是這樣講的：你們看老師的眉毛好看嗎？哪位同學(xué)來(lái)把老師的眉毛畫出來(lái)，學(xué)生畫出了延音記號(hào)，哦，碰見像老師眉毛這樣的聲音要延長(zhǎng)。讓學(xué)生輕松的掌握了記號(hào)用法。接下來(lái)，我寫出重音記號(hào)，讓學(xué)生自己編，課堂更加活躍，學(xué)生的積極性得到更大的提高。

教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生，教師只有加強(qiáng)課堂語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與錘煉，才能讓課堂上的音樂美與語(yǔ)言美達(dá)到統(tǒng)一，只有讓學(xué)生感受到美，他們才能主動(dòng)追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，達(dá)到意境與音樂的統(tǒng)一。

三、創(chuàng)設(shè)自由空間，讓學(xué)生用形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂意境

1.用形體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂意境

首先教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己富有表情的形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂意境。如。在范唱 《我們都是草原的娃娃》，可以用一個(gè)較大幅度的緩慢的抬手。遠(yuǎn)眺的形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)遼闊的草原意境。其次教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂意境。如《小烏鴉愛媽媽》這一課，我積極啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編，大多數(shù)學(xué)生都做得很好。有的學(xué)烏鴉飛。有的做小烏鴉喂媽媽的動(dòng)作，真是花樣別出。 形體語(yǔ)言是小學(xué)音樂中最具有活力的語(yǔ)言，最符合兒童的心理特征，新音樂課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：音樂教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來(lái)，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松。融洽的人際環(huán)境。

2.啟發(fā)創(chuàng)新思維，在意境中創(chuàng)編動(dòng)作

音樂創(chuàng)作是音樂課程的基本理念，學(xué)生是音樂教學(xué)活動(dòng)的主體，使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并終身享有音樂樂趣，是音樂教育崇高責(zé)任。那如何啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)揮主體作用呢？關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行引導(dǎo)。在欣賞《熊貓的搖籃》時(shí)學(xué)生分組創(chuàng)編故事情節(jié)，接著我說(shuō)：“我們還可以用什么方式表現(xiàn)這首曲子?！苯酉聛?lái)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈并表演。如在欣賞《豐收鑼鼓》（西師版第八冊(cè)）師先讓學(xué)生欣賞了鑼鼓片段，讓學(xué)生討論豐收景象是怎樣，自由發(fā)揮學(xué)生的想象力。接下來(lái)分小組活動(dòng)，師參與其中，討論怎樣用打擊樂器表現(xiàn)豐收景象。每個(gè)學(xué)生大膽參與討論，完全是一種開放性課堂，這樣學(xué)生興趣就會(huì)很濃，積極性也會(huì)很高，充分發(fā)展了思維的獨(dú)立性，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的研究氛圍。學(xué)生想到什么他就做什么，完全在一種心隨音樂舞蹈的意境中。留學(xué)生一點(diǎn)空間，讓他們?cè)谝魳氛n堂中自由飛翔。這樣學(xué)生的創(chuàng)造性才能發(fā)揮人際環(huán)境，所以老師學(xué)生一起舞蹈最能引導(dǎo)學(xué)生自信的探究，自信的創(chuàng)造。

以上均反映了音樂教師積極主動(dòng)的音樂表現(xiàn)，音樂教師的這種主觀能動(dòng)的表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上 是音樂教師對(duì)音樂教材內(nèi)容的艱苦的二度創(chuàng)作，這種再創(chuàng)的層次與教師的敬業(yè)精神，審美藝術(shù)修養(yǎng)及音樂藝術(shù)素質(zhì)緊密相關(guān)。這種二度創(chuàng)作的優(yōu)劣，將直接關(guān)系到小學(xué)音樂課堂意境教學(xué)的成敗。小學(xué)音樂課的意境教學(xué)，是培養(yǎng)少年兒童審美情趣，增強(qiáng)少年兒童審美意識(shí)，完善少年兒童人格的行之有效的教學(xué)方法。音樂教育是人的教育，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，想象力，才能真正提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。從而使學(xué)生的心靈隨著音樂自由地飛舞，飛舞。