應(yīng)用型本科院校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段學(xué)生口語(yǔ)表述技能的培養(yǎng)

項(xiàng)目來(lái)源：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目中教改項(xiàng)目《俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段實(shí)踐課教學(xué)的改革與實(shí)踐》部分成果。課題編號(hào)：JG2014010684

摘 要：語(yǔ)言產(chǎn)生的最終目的是為了進(jìn)行有效的溝通與交流。提高俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是外語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最核心任務(wù)。因此，在俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段，教師要強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言基本功中口語(yǔ)表述技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生克服心理障礙，課堂、課下采用多種方式方法進(jìn)行各種形式的言語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練，使學(xué)生在基礎(chǔ)俄語(yǔ)教學(xué)階段打下良好語(yǔ)言基礎(chǔ)并收到理想的效果。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)階段；口語(yǔ)；表述；技能

中國(guó)和俄羅斯是睦鄰，俄羅斯與中國(guó)邊境線綿延4300公里，其中與黑龍江省接壤邊境線長(zhǎng)達(dá)3000多公里?，F(xiàn)今，中俄兩國(guó)無(wú)論是在政治、經(jīng)濟(jì)，還是科技、文化方面的交往都在日益增多。2013年，習(xí)近平總書(shū)記提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，為中俄兩國(guó)貿(mào)易更上新臺(tái)階提供更好的歷史機(jī)遇，在此背景下需要更多的通曉俄語(yǔ)的貿(mào)易人才為之服務(wù)。與此同時(shí)，對(duì)應(yīng)用型本科院校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出更高的目標(biāo)與要求，作為俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主干課程之一的口語(yǔ)課，教學(xué)改革也迫在眉睫。

一、口語(yǔ)表述在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段的重要性

大學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯全面發(fā)展、口筆譯實(shí)踐能力兼?zhèn)涞耐庹Z(yǔ)人才。2015年，我們根據(jù)我校應(yīng)用型本科人才的本質(zhì)特征，結(jié)合高等學(xué)校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)俄語(yǔ)教學(xué)大綱和社會(huì)需求與學(xué)科發(fā)展的需要及黑龍江對(duì)俄的貿(mào)易優(yōu)勢(shì)，制定符合我們專(zhuān)業(yè)特質(zhì)的人才培養(yǎng)方案，即：培養(yǎng)具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和基本技能，寬闊的國(guó)際視野、較強(qiáng)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，熟悉中俄文化和對(duì)外交往禮儀，了解語(yǔ)言國(guó)的國(guó)情的應(yīng)用型俄語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才?？梢?jiàn)，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段，突出學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀能力，尤其是口語(yǔ)表述技能的培養(yǎng)是我們當(dāng)今教學(xué)面臨的最主要任務(wù)。外語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)師生互動(dòng)較強(qiáng)的一門(mén)教學(xué)活動(dòng)，口語(yǔ)表述技能的訓(xùn)練一直伴隨四年的教學(xué)全過(guò)程，同時(shí)與其它基礎(chǔ)和主干學(xué)科緊密相連，如果在基礎(chǔ)階段基礎(chǔ)打得不牢固，會(huì)直接影響高年級(jí)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，甚至影響到就業(yè)面試時(shí)的口試成績(jī)。在基礎(chǔ)階段，學(xué)生只有打下良好的基礎(chǔ)技能，流利而準(zhǔn)確的表達(dá)所思所想，到接續(xù)的年級(jí)中逐漸才能從技能轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用能力，為畢業(yè)后從事翻譯工作奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

幾年來(lái)，俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的教師一直在探索俄語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)改革，從多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生參加全國(guó)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試的成績(jī)和通過(guò)率上看，相比語(yǔ)言技能運(yùn)用和閱讀成績(jī)，口語(yǔ)表述和寫(xiě)作技能的培養(yǎng)還有些欠缺，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.基礎(chǔ)階段學(xué)生的零基礎(chǔ)

我專(zhuān)業(yè)目前有在校生近百名左右，每個(gè)學(xué)年平均學(xué)生28名。這些學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，其中98%的學(xué)生在中學(xué)學(xué)的是英語(yǔ)。近幾年，黑龍江省和俄羅斯接壤的市縣中開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)課程的中學(xué)數(shù)量在減少，黑龍江俄語(yǔ)高考生人數(shù)有逐年下滑的趨勢(shì)。生源的減少，熟練而熟悉的英語(yǔ)單詞的干擾，在初始階段，在口語(yǔ)表述過(guò)程中，經(jīng)常是英語(yǔ)單詞優(yōu)先躍入腦海。

2.俄語(yǔ)語(yǔ)法的復(fù)雜性

俄語(yǔ)對(duì)于新大一新生是既陌生又有些畏懼的一門(mén)語(yǔ)言。對(duì)于從字母學(xué)起的零基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在短時(shí)間內(nèi)能培養(yǎng)語(yǔ)感，構(gòu)建詞匯和語(yǔ)法體系，熟練運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)表達(dá)日常話(huà)題，是基礎(chǔ)階段專(zhuān)業(yè)俄語(yǔ)教學(xué)面臨最大的挑戰(zhàn)。再加上俄語(yǔ)語(yǔ)法體系中變化較多，如名詞的單、復(fù)數(shù)變化；動(dòng)詞的變位；形容詞與名詞的性、數(shù)、格的一致和一些其它變化，使新入學(xué)的學(xué)生大部分同學(xué)無(wú)從下手，一片茫然，漸漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.口語(yǔ)教材匱乏

相比豐富的英語(yǔ)口語(yǔ)教材，適合零起點(diǎn)、俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)教材很少，選擇性較小?，F(xiàn)有教材已出版多年，很多話(huà)題略顯陳舊。

4.畏懼心理

在俄語(yǔ)教學(xué)初級(jí)基礎(chǔ)階段，學(xué)生掌握的單詞與語(yǔ)法都是有限的，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)、給出規(guī)定話(huà)題，學(xué)生往往無(wú)法在較短時(shí)間內(nèi)完成信息的收取、篩查，并組織成句，再加之，總害怕出錯(cuò)、出丑，于是造成了基礎(chǔ)階段學(xué)生聽(tīng)和閱讀技能水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)口語(yǔ)表述水平。

三、提高俄語(yǔ)口語(yǔ)表示技能的有效途徑

“說(shuō)”是人們言語(yǔ)交際能力的重要組成部分，流利而正確的表達(dá)，才能有效地進(jìn)行溝通，同時(shí)，口語(yǔ)表述又與聽(tīng)、寫(xiě)、譯其它技能緊密相連。在外語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)我校學(xué)生的基礎(chǔ)情況，我們?cè)诓捎脗鹘y(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)方法的同時(shí)，也提出并實(shí)踐著一些新的教學(xué)方法。其中俄語(yǔ)基礎(chǔ)階段傳統(tǒng)教學(xué)方法有：（1）課堂前提問(wèn)：課堂前5-10分鐘的日常提問(wèn)，話(huà)題圍繞當(dāng)天的天氣、最近的心情。（2）新聞復(fù)述：教師講述最近的國(guó)內(nèi)外大事，其中新聞表述訓(xùn)練環(huán)節(jié)要求課前教師對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格挑選，生詞要有度，較長(zhǎng)的新聞主要以學(xué)生能聽(tīng)懂為佳，較短的新聞要求學(xué)生敘述并進(jìn)行討論，日積月累，學(xué)生對(duì)新聞的套用語(yǔ)更加敏感，掌握了很多新詞匯和對(duì)新聞句式常用結(jié)構(gòu)表達(dá)方法更加熟悉，為高年級(jí)參加俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)考試打下良好基礎(chǔ)。（3）背誦、模仿與朗讀： 學(xué)習(xí)外語(yǔ)不能生造杜撰，要想正確的表達(dá)，模仿和背誦是關(guān)鍵的第一步。背誦課文或教材中常用句型、套語(yǔ)、俗語(yǔ)與成語(yǔ)等，以便在日后遣詞造句中積累“素材”。除此之外，我們?cè)诳谡Z(yǔ)教學(xué)中還特別注重以下幾點(diǎn)方法的運(yùn)用：

1、表述方法的搭建

當(dāng)教師布置一個(gè)話(huà)題時(shí)，學(xué)生往往腦子里空空，無(wú)從下手，說(shuō)的句子也是簡(jiǎn)單句多，句與句之間邏輯性不強(qiáng)，如何使學(xué)生不懼口述話(huà)題，我們幫學(xué)生構(gòu)建一個(gè)邏輯圖，即闡述的事物是什么---它的形態(tài)及樣式----你對(duì)它的評(píng)價(jià)。例如，在一次口頭表述中，教師給出的題目為：осень（秋天），在小組討論中，學(xué)生不知從何角度對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)，于是老師講解景物描寫(xiě)的步驟：首先要告知大家，秋季的概念，第二要用至少5-10個(gè)詞或顏色詞描寫(xiě)你眼中的秋季色彩和感知，接著描寫(xiě)秋季的自然狀態(tài)，最后結(jié)尾抒發(fā)你的態(tài)度和感受。邏輯圖構(gòu)造后，學(xué)生們踴躍發(fā)言，同學(xué)們用黃色的、多雨的、憂(yōu)郁的、干燥的等詞語(yǔ)修飾秋季的顏色，此時(shí)，教師提示學(xué)生可以找近義詞或反義詞來(lái)描寫(xiě)，于是又增加了金色的、五顏六色、憂(yōu)傷的、幸福的、涼爽的、溫暖的等詞語(yǔ)；接著口述秋天時(shí)窗外的景色，其中一位同學(xué)說(shuō)到：На деревьях пожелтели листочки. Скоро они начнут падать на землю.Вчера мы гуляли с друзьями по осеннему парку. Там солнечно и тихо. Птицы уже не поют. Они готовятся улетать в теплые края.（樹(shù)上的葉子已經(jīng)變黃，很快就會(huì)飄落到地上。昨日與朋友徜徉在秋季的公園中，周?chē)黄察o和暖意洋洋，小鳥(niǎo)停止了歌唱，準(zhǔn)備飛回遙遠(yuǎn)的南方）最后，闡述秋季是最美的季節(jié)，是一年四季中最?lèi)?ài)的季節(jié)。通過(guò)此例，學(xué)生掌握季節(jié)的描寫(xiě)。第二堂課及時(shí)提問(wèn)，加以鞏固，并仿說(shuō)我喜愛(ài)的季節(jié)——春季。課后學(xué)生反映口語(yǔ)課再也不是無(wú)從著手了，學(xué)生們也建立起信心，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.豐富多彩的第二課堂的建立

第二課堂是口語(yǔ)課的延伸。一二學(xué)期我們充分利用外教資源，積極開(kāi)展第二課堂，定期舉辦外語(yǔ)角，每期一個(gè)話(huà)題，學(xué)生積極參與，課上的內(nèi)容有繞口令、表演小話(huà)劇、唱歌、跳舞，在玩樂(lè)中快樂(lè)地與外教交流，既鍛煉了聽(tīng)力，又提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.赴俄羅斯高校進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐

語(yǔ)言是交際工具。外語(yǔ)教學(xué)最終目的是使掌握的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各項(xiàng)技能轉(zhuǎn)變成能力，利用語(yǔ)言交流，達(dá)到溝通的目的。到語(yǔ)言對(duì)象國(guó)親身感受俄羅斯文化和深入了解俄羅斯人日常語(yǔ)言說(shuō)話(huà)習(xí)慣。參加俄羅斯高校組織的為期一個(gè)月或20天的語(yǔ)言強(qiáng)化班和夏令營(yíng)活動(dòng)，是學(xué)生的口語(yǔ)表述能力大大加強(qiáng)。對(duì)俄羅斯文化的深入了解，對(duì)國(guó)外最新的教學(xué)方式的感知與體會(huì)，令學(xué)生與教師同時(shí)開(kāi)闊了眼界。課堂上，俄羅斯教師的開(kāi)放而輕松的啟發(fā)式教學(xué)、寓教于樂(lè)的方法，圖片、視頻、游戲、甚至身邊的物件都可以成為輔助教學(xué)的材料，使學(xué)生們連上近4個(gè)小時(shí)的課也不知疲倦。俄羅斯課堂師生都是主角，教師豐富的身體語(yǔ)言，夸張的表情，板書(shū)的圖文并茂，話(huà)劇、歌曲、積極引入課堂，使枯燥的內(nèi)容一下賦予生命力，變得鮮活起來(lái)。課上話(huà)題更加注重實(shí)用性，如：購(gòu)物、打電話(huà)、給話(huà)費(fèi)充值，去銀行辦理業(yè)務(wù)。下課后，學(xué)生就可以去實(shí)踐，到超市購(gòu)物，到電話(huà)亭給手機(jī)卡充值，語(yǔ)言一下“活起來(lái)”。課下的參觀神職學(xué)院與教堂，了解俄羅斯宗教文化和在此處親自動(dòng)手做和品嘗傳統(tǒng)美食-薄餅；游覽阿穆?tīng)柎髽?，金角灣，參觀博物館；在民俗博物館做手工泥塑；與俄羅斯大學(xué)生、志愿者一起彩排與組織晚會(huì)。學(xué)習(xí)、參觀、購(gòu)物，每個(gè)環(huán)節(jié)都是零距離接觸俄羅斯文化和學(xué)習(xí)的最好機(jī)會(huì)，一個(gè)月間，學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力有所提高。從專(zhuān)業(yè)四級(jí)成績(jī)看，參加過(guò)俄羅斯高校組織強(qiáng)化學(xué)習(xí)的大部分同學(xué)很順利通過(guò)全國(guó)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試。

總之，針對(duì)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方案，在俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)零基礎(chǔ)學(xué)生的口語(yǔ)表述技能，并使技能轉(zhuǎn)變成能力，讓學(xué)生真正做到“我想學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我能學(xué)”以及養(yǎng)成善于表達(dá)的能力是一項(xiàng)師生共同完成的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，需要聽(tīng)力、精讀、語(yǔ)法課等課程的相互支撐。教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式同時(shí)，還要積極探索新途徑，更好培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言完成交際的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：湯洵，黑龍江工程學(xué)院外語(yǔ)系；研究方向：跨文化交流、俄羅斯經(jīng)濟(jì)