初中信息技術(shù)復(fù)習(xí)課教法初探

王洪梅

初中信息技術(shù)復(fù)習(xí)課是我們初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程一種非常重要的課型，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力起著舉足輕重的作用。因此，如何上好復(fù)習(xí)課，成為我們信息技術(shù)老師棘手并必須深入思考和研究的問(wèn)題。

一、初中信息技術(shù)復(fù)習(xí)課的方法、方式

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。我們認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)就應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。也就是我們的復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過(guò)的知識(shí)，但不是簡(jiǎn)單的重溫，而應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上提高、發(fā)展，同時(shí)向外延伸拓展，而且方法要靈活，有利于學(xué)生創(chuàng)新。

通常我們?cè)诰唧w實(shí)踐過(guò)程中會(huì)應(yīng)用以下幾個(gè)步驟：

（1）憶。讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，回憶是復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，我們通常是根據(jù)煙臺(tái)市《信息技術(shù)初中學(xué)業(yè)考試指導(dǎo)與訓(xùn)練》所劃分的模塊設(shè)計(jì)主題及問(wèn)題，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地回憶，并讓學(xué)生充分討論，將過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)。

（2）梳。“梳”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識(shí)線，進(jìn)行從點(diǎn)到線、由線及面的總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

我們通常是設(shè)計(jì)綜合性任務(wù)來(lái)組串學(xué)生知識(shí)的散點(diǎn)。

案例：

POWERPOINT模塊復(fù)習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的綜合性的任務(wù)，使學(xué)主從幻燈片的增刪到各種媒體的集成，從個(gè)別媒體對(duì)象的設(shè)置到整體風(fēng)格的修飾，從幻燈片的動(dòng)作設(shè)置到利用超級(jí)連接實(shí)現(xiàn)交互功能一氣呵成，使這些知識(shí)散點(diǎn)組串起來(lái)，將所學(xué)知識(shí)前后貫通，把知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化。

（3）練。選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，內(nèi)容要注意合理、規(guī)律或知識(shí)技能、知識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步提高能力。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過(guò)典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理；設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，幫助溝通與辯析；設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。

案例：

WORD模塊針對(duì)居中知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，我們可以設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)三種習(xí)題：

（1）普通居中。

通常學(xué)生可以輕松完成。

（2）具有縮進(jìn)的標(biāo)題居中。

部分學(xué)生無(wú)視縮進(jìn)，直接居中，這時(shí)教師必須引導(dǎo)學(xué)生，貌似簡(jiǎn)單的問(wèn)題不一定就沒(méi)有文章，提醒學(xué)生無(wú)論做什么都要仔細(xì)動(dòng)腦，期待學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。

（3）表格中具有縮進(jìn)或行距的文字居中。

通過(guò)前面的引導(dǎo)，部分用心的同學(xué)學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察，并積極動(dòng)腦實(shí)踐，能夠自主解決問(wèn)題；另一些同學(xué)雖然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，卻無(wú)法解決，需要尋求幫助；還有一部分學(xué)生仍然看不出問(wèn)題，只做簡(jiǎn)單機(jī)械的操作，眼睛不亮，腦子不動(dòng)，這些學(xué)生需要重點(diǎn)輔導(dǎo)。

在練習(xí)中可采用兵幫兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵，真正實(shí)現(xiàn)互助、合作、交流、分享、共同進(jìn)步、共同提高的目的。

（4）提。對(duì)單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)點(diǎn)，加深理解，提升綜合能力。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。我通常是分專項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練。

案例：

excel模塊的函數(shù)部分一直是學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題，像if（），countif（），sumif（），學(xué)生總是不理解，生搬硬套，為此我們參照《信息技術(shù)初中學(xué)業(yè)考試指導(dǎo)與訓(xùn)練》，做了excel函數(shù)專題網(wǎng)站，從基本的sum（），average（）到if（），countif（），再到不常涉及的int（），mod（）以及復(fù)合公式等，一路延伸下來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)看提示信息尋找?guī)椭瑢W(xué)會(huì)思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。經(jīng)過(guò)這樣的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，學(xué)生的函數(shù)知識(shí)得到了強(qiáng)化，掌握了EXCEL函數(shù)的基本使用方法，而絕不僅僅限于會(huì)用幾個(gè)函數(shù)，能力得到進(jìn)一步提升。

基礎(chǔ)知識(shí)部分在畢業(yè)檢測(cè)上涵蓋的題型多，而且年年出新，復(fù)習(xí)時(shí)我們往往感覺(jué)無(wú)從下手，無(wú)跡可循，其實(shí)信息技術(shù)課強(qiáng)調(diào)的動(dòng)手實(shí)踐能力也體現(xiàn)在這些基礎(chǔ)知識(shí)上。

案例：

下列向EXCEL單元格輸入數(shù)據(jù)的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）

A在“文本”分類時(shí)輸入“003即可顯示003

B在“常規(guī)”分類時(shí)輸入2/3即可顯示“2/3”

C在“數(shù)值”分類時(shí)輸入“1”可能顯示1.00

D在“日期”分類時(shí)輸入“6-26”可能顯示“6月26日”

有的同學(xué)看完題目不會(huì)就放棄，而有的同學(xué)同樣沒(méi)有解，卻能夠想到利用手中的計(jì)算機(jī)打開(kāi)EXCEL直接驗(yàn)證一下，看似一念之差，卻表現(xiàn)了誰(shuí)更會(huì)思考，誰(shuí)更會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。此時(shí)教師的適時(shí)點(diǎn)撥會(huì)幫助學(xué)生發(fā)展思維的靈活性，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（5）測(cè)。讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，認(rèn)為通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

在每個(gè)模塊復(fù)習(xí)完成時(shí)，甚至每堂課我們都可以利用煙臺(tái)信息技術(shù)隨堂評(píng)測(cè)版的檢測(cè)系統(tǒng)選取適量的題目進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，這樣既可以及時(shí)了解復(fù)習(xí)效果，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、初中信息技術(shù)復(fù)習(xí)課的情感投入

復(fù)習(xí)課中如果僅僅只有知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)就會(huì)讓課堂流于形式，或者讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。而在課堂中滲入情感，給課堂設(shè)置一個(gè)情感主題，讓學(xué)生被這個(gè)情感線牽引，甚至激發(fā)共鳴的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)樂(lè)于參與其中，有學(xué)習(xí)的熱情。同樣在課堂中滲入的情感也不應(yīng)該是生硬的，教師應(yīng)該跟隨課本中蘊(yùn)含的情感，將情感的氛圍自然地帶入課堂，然后感染每個(gè)學(xué)生。

而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們始終堅(jiān)信愛(ài)是教育成功的基石，對(duì)于尖子生，我們不斷拓展知識(shí)的寬度和深度，力求高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，讓他們吃的飽，吃的好，讓他們充滿激情，創(chuàng)出佳績(jī)。對(duì)于學(xué)差生，我們也從不放棄，即使面對(duì)班里最差的學(xué)生，只有你相信他行，而且也要讓他相信自己能行，那么他才一定能做到相對(duì)于自己的最好。

總之，初中信息技術(shù)復(fù)習(xí)課應(yīng)該在科學(xué)有效的方法、方式指導(dǎo)下，在美好的情境中、和諧的氛圍里進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才能更易激發(fā)，創(chuàng)新的品質(zhì)才能得到鍛煉，思維能力才能得到有效的提高，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)才能得到最大限度的發(fā)展。

以上只是我們初中信息技術(shù)教研組近幾年在復(fù)習(xí)課實(shí)踐中的一點(diǎn)點(diǎn)摸索，更科學(xué)、更有效、更和諧的復(fù)習(xí)課教法還有待領(lǐng)導(dǎo)和老師們的悉心指導(dǎo)。