新形勢下高職輔導(dǎo)員的定位與職能分析

肖蕓

摘 要：由于我國教育制度的深化改革與社會競爭力的提升，切實分析新形勢下高職輔導(dǎo)員的定位與職能不僅是教學(xué)內(nèi)容的需要，還對提升學(xué)生思政教育的實行意義重大。本文以相關(guān)高職輔導(dǎo)員定位和職能材料為前提，分析新形勢下高職輔導(dǎo)員的角色定位和工作職能，希望為高職輔導(dǎo)員今后的工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職；輔導(dǎo)員；定位

由于我國經(jīng)濟社會的持續(xù)進(jìn)步與教育持續(xù)革新，對高職輔導(dǎo)員的工作設(shè)定了更高的標(biāo)準(zhǔn)，但高職輔導(dǎo)員角色定位和明確職能的階段往往會發(fā)生各類問題，導(dǎo)致較重的工作壓力。所以，切實了解掌握高職輔導(dǎo)員的職能，準(zhǔn)確定位輔導(dǎo)員在高職學(xué)生管理中的角色，對分析高職輔導(dǎo)員的定位和職能具備重要意義。

1新形勢下高職輔導(dǎo)員的定位分析

1.1 提升輔導(dǎo)員價值意識，建立榮譽感

因高職輔導(dǎo)員的工作與管理性質(zhì)，要求其成為具備優(yōu)秀的政治素養(yǎng)、理論能力、業(yè)務(wù)水平以及專業(yè)化說，可以切實確保高職的辦學(xué)目標(biāo)與的職業(yè)化的管理團隊，高職輔導(dǎo)員要著眼將來，健全自身綜合素質(zhì)，提升高職輔導(dǎo)員的定位意識，建立榮譽感，博愛每個學(xué)生，擁有強烈的責(zé)任感，關(guān)鍵時刻能夠做學(xué)生的堅強后盾、遇事敢于面對、具備工作熱情、敢打敢拼以及正確處理管理中問題的能力。

1.2 強化高職輔導(dǎo)員定位與心理調(diào)適

以新形勢下高職輔導(dǎo)員的思想政治教育特這與標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，要求高職輔導(dǎo)員需學(xué)習(xí)一定程度的角色定位培訓(xùn)，院校通常依據(jù)其工作目的與工作素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)存在的差異，嘗試差異性的培訓(xùn)模式，以提升高職輔導(dǎo)員的思維水平與實踐能力。另外，院校還需適時邀請有關(guān)機構(gòu)和專業(yè)人員對高職輔導(dǎo)員實行心理方面的疏導(dǎo)和放松，確保輔導(dǎo)員的心態(tài)良好，有效的面對難題，切實處置高職學(xué)生的思想政治、生活學(xué)習(xí)心理以及崗位就業(yè)等情況。

1.3 建立高職輔導(dǎo)員多重動態(tài)組合的定位系統(tǒng)

由于高職輔導(dǎo)員的工作目標(biāo)、工作內(nèi)涵以及工作范疇等角度的特殊，導(dǎo)致輔導(dǎo)員需作為多重管理定位，則表示高職輔導(dǎo)員角色定位需包含各種領(lǐng)域，各領(lǐng)域彼此聯(lián)系緊密，同步前進(jìn)。由于高職院校在辦學(xué)理念、專業(yè)分配、人才培育、學(xué)生思政觀念以及群體組成等部分均出現(xiàn)較大改變。所以，輔導(dǎo)員的工作方式從原有的管理模式轉(zhuǎn)化為教育一管理一指示一服務(wù)的模式，建立高職輔導(dǎo)員多重動態(tài)組合的定位系統(tǒng)。

1.4 建立以學(xué)生為主的工作理念和同學(xué)生一起進(jìn)步的觀念

新形勢下學(xué)習(xí)型時期要求新式的自由民主的師生關(guān)系，高職輔導(dǎo)員不僅需作為學(xué)生們的朋友，還要進(jìn)入學(xué)生群體，和學(xué)生們無距離，變成學(xué)生們喜歡的輔導(dǎo)員，諄諄教導(dǎo)，用道理使人信服，利用開放平等的溝通，設(shè)立自由民主的氣氛，構(gòu)件和諧一致的師生關(guān)系。高職輔導(dǎo)員還需明確職能，構(gòu)建和學(xué)生一起成長的理念，作為高職學(xué)生的引路者，并設(shè)立合理的成就感，推動本身專業(yè)能力的提升和進(jìn)步。

2 新形勢下高職輔導(dǎo)員的工作職能分析

2.1 提高高職學(xué)生思政教育

高職輔導(dǎo)員處于高職學(xué)生思政教育的第一線，其重要職能是引導(dǎo)學(xué)生提升自身綜合水平、健全思想品德，管理促進(jìn)國家機關(guān)和學(xué)生彼此在思政方面產(chǎn)生和諧一致的密切聯(lián)系。高職輔導(dǎo)員長時間處于學(xué)生中間，能夠?qū)崟r找到學(xué)生的不足且第一時間處置不足的優(yōu)越條件，能夠應(yīng)用各種形式對高職學(xué)生進(jìn)行思政培訓(xùn)。高職輔導(dǎo)員需要具備強烈的責(zé)任感，以引導(dǎo)學(xué)生建立優(yōu)良的人生觀、價值觀以及世界觀，以切實為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

2.2 引導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活

高職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，通常需在一段時間內(nèi)實現(xiàn)學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)化。可依然有一些高職學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中發(fā)生多種問題，比如，長時間放松、迷戀電腦游戲、不敢勇于面對問題、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重以及人際溝通存在障礙的情況。若以上情況發(fā)生，高職輔導(dǎo)員需作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引路人，改變學(xué)生的錯誤思維，繼承優(yōu)先學(xué)做人，后學(xué)做事的理念，切實保證學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化。高職輔導(dǎo)員長時間應(yīng)用正確的方式進(jìn)行指導(dǎo)，能夠促使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)符合自身的學(xué)習(xí)生活模式，對養(yǎng)成優(yōu)良的精神風(fēng)貌有利，在高職輔導(dǎo)員的引導(dǎo)之下，學(xué)生不僅能學(xué)到專業(yè)技能，還可以學(xué)會怎樣做人，以成為同同時具備優(yōu)秀品德和才能的新時期人才。

2.3 完善高職學(xué)生的人格

在新形勢下，高職院校表現(xiàn)出各類思想百家爭鳴的情況，高職學(xué)生當(dāng)中有心理問題的人數(shù)并不少，比如，定位不清晰、情感因素、家庭條件較差以及人際關(guān)系障礙問題等，當(dāng)中高職院校最為明顯。高職輔導(dǎo)員要想完善學(xué)生們的人格，需將原有和創(chuàng)新模式良好整合，不僅要實行先進(jìn)的教育模式，還需持續(xù)進(jìn)取創(chuàng)新，實行因材施教，切實消除彼此的代溝，傾聽學(xué)生的心里話。

3總結(jié)

由于高職輔導(dǎo)員職業(yè)的特殊性，已經(jīng)變成學(xué)生思政教育的主要力量，在新形勢下，高職輔導(dǎo)員更要繼承創(chuàng)新思維，在提升自身綜合能力的過程中，需明確定位且了解工作職能，此舉對高職學(xué)生的健康成長和院校的長遠(yuǎn)進(jìn)步意義重大，更能提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為我國經(jīng)濟建設(shè)提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃繪雯.淺談高職輔導(dǎo)員的角色定位[J]. 天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（01）：72-74.

[2]段浩偉，陳秋紅.高職輔導(dǎo)員角色定位思考[J].新課程研究（中旬刊），2013（01）：51-53.

[3]李榮，岳海.關(guān)于高職院校輔導(dǎo)員職能定位的思考[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2014（07）：15-16.