探析高職美術(shù)教學(xué)與人文精神培養(yǎng)

黃璇

摘 要：當(dāng)前，高職院校在進(jìn)行美術(shù)專業(yè)教育時(shí)，尚缺乏對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣受到影響。通過對人文教育、人文精神等概念的闡釋，探討對美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的重要性，并進(jìn)一步提出對學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的對策，以激發(fā)起學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)教學(xué)；人文精神

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展使得高職教育的教育模式發(fā)生了改變，人們越來越推崇人文教育?，F(xiàn)如今，高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生時(shí)，卻往往忽視了人文精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)過度的模仿，而缺乏創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，或者是對功利的過于追求，而忽視了價(jià)值的存在，此時(shí)，人的思維陷入一種認(rèn)識的誤區(qū)。高職院校的美術(shù)教育同樣存在人文精神缺失的問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)可以看到，這種缺乏人文精神的美術(shù)教育所培養(yǎng)出來的大學(xué)生已經(jīng)無法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，無法滿足社會發(fā)展對美術(shù)專業(yè)人才的需求。因此，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，高職院校在對美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生要重視人文精神的教育，進(jìn)一步使學(xué)生能真正理解美術(shù)藝術(shù)內(nèi)涵，使他們能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在美術(shù)領(lǐng)域上擁有更專業(yè)的素養(yǎng)。

所謂的美術(shù)教育，是指教育工作者在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，把美術(shù)特有的個(gè)性進(jìn)行充分調(diào)動，對美術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，使美術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠深切體會到美術(shù)存在的意義，進(jìn)一步使自身得到自我發(fā)展，并且發(fā)揮出自身的價(jià)值。也就是說，美術(shù)教育是指在美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，能夠進(jìn)行細(xì)致的思考，運(yùn)用自身的理解能力去創(chuàng)造形式美，然后對結(jié)構(gòu)、色彩、線條等造型因素進(jìn)行充分運(yùn)用，使美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)品質(zhì)與專業(yè)能力得到提高，并進(jìn)一步提高審美能力、道德修養(yǎng)、創(chuàng)造能力等；學(xué)生在美術(shù)活動的過程中，進(jìn)一步樹立起價(jià)值觀、審美觀，樹立起對理想生活的追求，對美好生活的向往等

一、目前美術(shù)教育中存在的問題

（1）重基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的傳授，脫離學(xué)生的文化背景和生活基礎(chǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難、逃避甚至排斥的情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（2）教學(xué)方法過于單一、陳舊，教學(xué)中過多地采用教師講解和示范的方法，而忽視學(xué)生的自主體驗(yàn)和感受，使學(xué)生機(jī)械、被動地接受。

（3）過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)以及對繪畫技能技巧的傳授，而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)和美術(shù)文化的熏陶。

二、人文精神如何在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更大作用

（一）課堂教學(xué)人文氛圍的營造

（1）在課堂教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的氛圍，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，對他們不同的畫作要給予理解，比如同樣是紅色，可能有的學(xué)生認(rèn)為紅色代表熱烈、活躍，而有的學(xué)生卻認(rèn)為紅色代表沉靜、低沉。因此教師不能以自己的主觀意志為轉(zhuǎn)移，要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生展開豐富的想象，讓他們感受到自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在思想、感情、想象力、創(chuàng)造力等方面所具有的不可替代性。

（2）在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只是促進(jìn)者、協(xié)助者，要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，與學(xué)生要真誠相處、平等交流，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，接受理解學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心、發(fā)揮潛能。

（3）生活是藝術(shù)的源泉，要充分以學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的自然環(huán)境、自然景觀等，培養(yǎng)他們從美術(shù)的視角來觀察體驗(yàn)生活，用點(diǎn)、線、面、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等繪畫要素來表達(dá)自己的想法和感受，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的繪畫方式表達(dá)出自己的體驗(yàn)和感受。

（二）在技能技巧的教學(xué)中滲透人文精神

美術(shù)學(xué)習(xí)不僅是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而且是一種文化學(xué)習(xí)。技能的學(xué)習(xí)雖然是多方面的，但更直接、更主要的還是老師的傳授。通過示范，學(xué)生可以獲得多種感官刺激，比如老師的情緒、狀態(tài)、動作以及反映到技術(shù)上的筆觸、線條、色調(diào)、構(gòu)圖、對畫面的理解等，都會直接刺激學(xué)生的眼球作用于心理，轉(zhuǎn)化為最直接的情感，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在高校美術(shù)教學(xué)中滲透人文精神，不僅要求教師傳授美術(shù)技能、技巧，而且要導(dǎo)入相應(yīng)的文化知識理論，使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)全面的了解。

（三）人文精神要體現(xiàn)在教學(xué)評價(jià)中

教師要從學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律出發(fā)，尊重、理解和保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)，應(yīng)在美術(shù)活動中及時(shí)、適時(shí)地給予他們啟發(fā)和肯定，讓學(xué)生積極、大膽地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。

（1）美術(shù)是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)，所以美術(shù)表現(xiàn)形式都包含著一定的情感和思想。美術(shù)教學(xué)要通過引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)與自己的情感生活進(jìn)行連接，提升其審美情趣，從而增強(qiáng)對自然和生活的熱愛和責(zé)任感，形成尊重和保護(hù)生命和自然環(huán)境的態(tài)度，以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

（2）在教學(xué)評價(jià)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生的情感交流，還應(yīng)該注意到學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，要讓對每一個(gè)學(xué)生的評價(jià)變成正能量，因?yàn)槊恳环髌范加兴目扇⌒浴＝處熞惨朴谝龑?dǎo)其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一幅作品的優(yōu)點(diǎn)，并將其放大，這樣學(xué)生的積極性就會提高了。

（四）在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)中體現(xiàn)人文精神

美術(shù)教育要注重整合教學(xué)資源，注意美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的相互聯(lián)系，使學(xué)生在有限的課堂內(nèi)多方位地認(rèn)識美術(shù)的特征、表現(xiàn)力、發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決各種問題的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在新情景中探究、發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問題。

三、結(jié)語

教師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，要注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，而人文精神更是美術(shù)教育的靈魂，它存在美術(shù)教育的整個(gè)教學(xué)活動中。教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時(shí)，只有加入人文精神的培養(yǎng)，才能使美術(shù)教學(xué)課堂充滿活力和生機(jī)，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為日后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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