培養(yǎng)小學生閱讀習慣的幾點感受

黃天書

摘 要：要想提高語文閱讀的教學效率，首先就需要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。在閱讀教學中，要根據教材的具體內容、教師的教學能力以及學生的實際學習能力，選擇適合的教學方法與教學程序，提高語文閱讀的教學質量。

關鍵詞：小學語文；閱讀習慣

閱讀教學是語文教學中的一個重要組成部分。閱讀教學的主要任務就是在傳授語文基礎知識的基礎上，提高學生的閱讀水平，讓學生都能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣。把閱讀教學的價值充分發(fā)揮出來，這也是開展閱讀教學的出發(fā)點和最終的歸宿。本文主要圍繞著閱讀習慣的培養(yǎng)展開如下幾點探討：

一、精心設計課前導語，激發(fā)學生的閱讀興趣

眾所周知，一篇優(yōu)秀的文章，能夠激起讀者的閱讀興趣，一篇好的文章猶如遇到了一頓美餐，會讓讀者垂延三尺，美美地享受一番。一段好的導語，也能夠迅速吸引學生的閱讀興趣。例如，在教學《我的伯父魯迅先生》這篇文章的時候，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，可以這樣設計導語：“有一作家，他的筆賽過槍炮，在思想上、心理上打垮了無數(shù)的敵人，這個人是誰呢？他又是怎樣的一個人呢？，同學們想知道嗎？”這樣的導語有助于學生懷著一顆好奇心，津津有味地進入到課文的閱讀當中。

二、讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

新課標也提出“養(yǎng)成讀書看報的習慣”。由此可知，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是閱讀教學的重中之重。良好的閱讀習慣有助于提高學生的閱讀能力，提高學生的閱讀效率。一個人如果能夠在學生時代就養(yǎng)成好讀書的習慣，這也將會成為他今后人生道路上的一份寶貴財富，而且還會受益終身。

第一，要讓學生養(yǎng)成認真閱讀的態(tài)度。閱讀時要做到口到、眼到、心到，切記不可三心二意。良好的閱讀態(tài)度有助于學生準確地從閱讀中獲取信息。

第二，要讓學生養(yǎng)成動手的閱讀習慣。教師要有意識地培養(yǎng)學生在閱讀中對一些重點詞句、不解之處，做上標記，然后再動手去查閱相關的工具書或者是向老師詢問。在閱讀中“君子動口不動手”是很難提高學生的閱讀能力的。

第三，也要讓學生養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。讀書動口不動腦，則純屬“小和尚念經——有口無心”。很難理解課文內容，更談不上創(chuàng)新，這樣的閱讀也就沒有了實際意義。因此，在閱讀中，要把重點放在培養(yǎng)學生的讀思結合，不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，在積極的思考中，盡可能地去解決一些問題的好習慣。這樣也才符合新課改對閱讀教學提出來的要求。

三、讓學生帶著疑問去讀，以問帶讀

在語文閱讀教學中，每學一篇文章，都讓學生帶著問題去閱讀，遠比隨意閱讀的果好得多。教學前，教師可以精心地設計好問題，讓學生有目的地去閱讀，能提高他們的閱讀效率。例如，在閱讀《春蠶》這篇文章前，初讀課文后，讓學生思考：“課文哪些段落是寫母親養(yǎng)蠶，并且還能說明養(yǎng)蠶的辛苦？”、結合問題，學生們也會通覽全篇。讀問結合，則是學生讀懂課文的關鍵，教師要讓學生在讀中去想，在想中去畫，快速找出問題的答案。以問帶讀，以問促讀。學生也能全身心地投入到閱讀中，而且還能夠養(yǎng)成一邊讀一邊想的好習慣。要精通去閱讀一篇課文，其中，重復機械地讀是必不可少的，但是，這樣易使學生感到枯燥無味.時間長了，學生就失去閱讀的興趣。要讓學生多讀，并非一遍又一遍地重復地讀，這樣，讀是讀了，其收效不大。故語文課上應采取多種形式的朗讀方法和朗讀形式。如：指名讀、分組讀、分角色讀，男女生輪流讀.找出說明某一個問題的關鍵詞，理解詞語后再讀，體會就大不一樣了。因此，形式多樣的閱讀能激活學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀效率。

四、教給學生有效的閱讀方法

閱讀方法主要指的是學生能夠在自主閱讀的前提下，學會閱讀。在語文閱讀教學中，語文教師要教給學生一些好的閱讀方法。閱讀的方法比較多，比如說精讀、略讀、讀思結合等等。多指導學生閱讀，在實踐中積累好的閱讀方法。此外，也要引導學生在自主閱讀中運用閱讀方法。比如說，挑選書籍時略讀書籍的大概內容，選定書籍后要精讀，在精讀的過程中，還要做到邊讀邊思考。這樣，學生也就能真正地學會閱讀，有助于提高學生的實際閱讀能力。

五、積極營造語文閱讀的氛圍，開展讀書活動

在閱讀中，語文教師可以常用一些有趣精彩的故事等，向小學生推薦與之相關的閱讀讀材料，有助于吸引小學生的閱讀興趣。或者，也可以分享、交流自己的讀書感受，讓小學生也主動去閱讀老師所分享的讀物，師生之間就閱讀展開交流，有助于師生之間在情感上產生共鳴。此外，開展豐富多彩的讀書活動也有助于培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。小學生天生喜歡熱鬧，喜歡游戲，我們就可以結合學生的這一特點，開展比賽朗讀，讓小學生自己閱讀最喜歡的片段，這樣的讀書活動，既最符合他們年齡特征，也容易激發(fā)學生主動參與到活動中來的積極性，在活動中提高學生的實踐能力，提高學生的閱讀能力。

綜上所述，良好的閱讀習慣不可能一朝一夕就能形成的，這需要師生們的共同堅持，需要教師的有意識地引導、培養(yǎng)，要在具體的實踐中逐漸培養(yǎng)。此外，為了培養(yǎng)學生的閱讀習慣，還需要教師以周密的考慮、科學的安排，多為學生創(chuàng)設一些好的條件，引導、指導學生大量泛讀和精讀相結合，學會使用工具書，提高學生的閱讀效率等。也要讓學生養(yǎng)成從小做起的好習慣，不斷積累，積少成多，長期堅持下去，這些好的閱讀習慣也就自然而然地形成了。

總之，作為一名小學語文教師，在教學中，要讓讀貫穿閱讀教學的全過程，讓學生都能夠在讀中理解、積累、創(chuàng)造，為全面提升小學生的綜合素養(yǎng)奠定好堅實的基礎。

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