小學語文課程整合中的教育技術因素實踐研究

張小兵

摘 要：信息技術與小學語文課程的整合，是基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師能研究自己學科的特點及學生的特點，研究如何合理使用信息技術幫助學生學習，把信息資源、學生和課程內(nèi)容有機結(jié)合，有效完成課程教學任務的一種現(xiàn)代化的教學模式。

關鍵詞：信息技術；語文；課堂

在教育面向現(xiàn)代化，實現(xiàn)素質(zhì)教育、信息化教育的浪潮中，以遠程資源共享和多媒體技術為核心的信息技術不斷發(fā)展，“信息技術和課程整合”，要求教師能研究自己學科的特點及學生的特點，研究如何合理使用信息技術幫助學生學習，把信息資源、學生和課程內(nèi)容有機結(jié)合，有效完成課程教學任務的一種現(xiàn)代化的教學模式。

1現(xiàn)代信息技術與語文課程整合的理論基礎

1.1學科整合的意義

在傳統(tǒng)教學中，教師是知識的占有者和傳授者，傳統(tǒng)教學忽視了學生的主體作用，忽視了對學生能力和情操的培養(yǎng)，高分低能、缺乏創(chuàng)新精神的學生比比皆是?；A教育課程改革的推進，將實現(xiàn)我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。

1.2學科整合的理論基礎

在課程整合中，立足培養(yǎng)小學語文教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高教師的信息素養(yǎng)，在建構(gòu)主義、多元智能、合作學習教育理論指導下，探討在現(xiàn)代信息技術下小學語文教學的教學方式與學習方式。課程整合不等同于課程混合，是在已有課程的學習活動中有機結(jié)合信息技術，以便更好地完成課程目標。

2 現(xiàn)代信息技術與小學語文課堂教學整合的方法

2.1運用信息技術，把抽象的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動的畫面

在講《太陽》一課時，先對教材進行了分析，認識到這篇課文是一篇說明文，作者先向我們介紹了太陽的特點，又向我們介紹了太陽與我們?nèi)祟惖年P系，表明了“沒有太陽就沒有這美麗可愛的世界?！钡挠^點，抒發(fā)了對太陽的熱愛之情。但如何讓學生理解這句話是一個難點。突破難點可以運用直觀性原則，運用多媒體技術，通過錄像，讓學生自然感受到“沒有太陽就沒有這美麗可愛的世界”，激起了學生對太陽的依戀，自然地突破了難點。

2.2運用信息技術，激發(fā)情感，指導學生朗讀

每一篇課文都是作者感情的結(jié)晶，但如何在短短的40分鐘中讓學生充分理解作者所表達的感情，這對一個生活經(jīng)驗并不豐富的孩子來說是一個難點。而電化教育手段的運用，較好地為我們解決了這個問題。學習《十里長街送總理》一課時，先播放一段哀樂，學生的情緒一下子就被帶進那令人悲傷情境中。讓學生配樂朗讀，學生在音樂的烘托中，感受到了人們對周總理的無限熱愛，對總理離去的無限悲傷。

2.3運用信息技術，豐富學生的認知，理解課文的難點

講《十里長街送總理》一課時，先讓學生查閱資料，看看周總理為人民做過什么可以結(jié)合第一段的重點句“長安街兩旁擠滿了送行的群眾，向東看不到頭，向西看不到尾?！弊寣W生想隊伍中會有誰？學生根據(jù)畫面，能很順利地想出有總理握過手的工人，有在家中招待過總理的老奶奶，有被總理檢閱過的解放軍戰(zhàn)士……學生的思路被打開，也就理解了為什么會有這么多人到長安街上為周總理送行，感受到了總理對人民的愛，人民對總理的愛，體驗到總理離去時人們內(nèi)心的悲哀。

2.4運用信息技術激發(fā)學生學習興趣，活躍學生思維

信息技術的應用如果僅限于再現(xiàn)情境，幫助學生理解課文，就無法體現(xiàn)其技術的先進性，在語文課堂教學中，多媒體技術的應用還可以通過人機互動，激發(fā)學生的興趣，活躍學生的思維，調(diào)動學生學習語文的積極性。

3現(xiàn)代信息技術與語文課程整合中注意事項

3.1信息技術與語文課程的整合對語文教師提出了更高的要求

信息化時代的語文教師必須有更高的素質(zhì)，應積極學習教育教學理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。教師應對教材的處理、學生的特性和個性、教法的變革等都能有很好的把握。要熱心關注對教學過程的研究，積極探索如何應用教育技術來構(gòu)建新的教學模式。

3.2信息技術與語文課程的整合對學生也提出了更高的要求

建構(gòu)主義理論的核心內(nèi)容是：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探究、主動發(fā)現(xiàn)、對所學知識意義的主動建構(gòu)。由被動的接受到自由選擇、自由探究，部分學生容易在浩大的信息海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，導致學生水平的兩極分化。因此，信息化教學就要求學生有更高的學習自覺性、更強的自我控制能力和自我學習能力。

3.3多媒體用于輔助教學，但不能成為課堂的主體

現(xiàn)代信息技術與小學語文課堂教學整合的設計核心是立足于人的發(fā)展，不能片面追求課件檔次，要注意與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合，二者相得益彰，對傳統(tǒng)教學積累起來的優(yōu)良傳統(tǒng)作法予以繼承，對傳統(tǒng)教學資源加以充分利用，以降低教學成本，提高教學的效益。

總之，信息技術作為優(yōu)化學科教學的一種工具，它的優(yōu)越性是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助教學的一種的手段，絕不能代替對文本的研讀。我們應把握好信息技術使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。只有根據(jù)語文學科的特點，深入研究它在語文教學中的運用方法與策略，才能發(fā)揮這種教學工具的巨大作用。

參考文獻：

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