讓聾啞兒童感受到優(yōu)質(zhì)特殊教育的美

熊艷

摘 要：聾啞學校優(yōu)質(zhì)特殊教育手段是根據(jù)聾啞學生身心發(fā)展的特點，運用宣傳、教學、訓練、咨詢等手段，幫助聾啞學生了解自己、認識世界，根據(jù)自身的條件建立起有益于個人與社會的生活目標，在學業(yè)、職業(yè)和人際關系等方面得以充分發(fā)展，從而獲得最佳的生活適應。聾啞學生各種素質(zhì)的形成與發(fā)展都與特殊教育發(fā)展水平有密切的聯(lián)系。了解和掌握聾啞學生的心理，及時發(fā)現(xiàn)聾啞學生的各種問題，并及時采取有效的防治措施，有助于我們有的放矢地對他們進行聾啞特殊教育，從而培養(yǎng)他們健康的心理，達到心理健康教育的目的。

關鍵詞：聾啞兒童；優(yōu)質(zhì)特殊教育；心理

聾啞兒童要象對健全兒童一樣進行早期優(yōu)質(zhì)特殊教育。聾啞學校在施行這種教育時，要特別注意聾啞兒童心理活動上的特點。孩子入學前，因失去聽覺或無法用語言表達思想，只能憑眼睛的觀察，片面理解他們周圍的客觀事物，所以，難免做出一些錯誤的判斷，也很容易產(chǎn)生猜疑心理或急躁情緒。這時，最需要教師的耐心。教師有必要學習和創(chuàng)造一些生活上經(jīng)常使用的手勢語，配合口型清楚準確的普通話口語，以較為簡單的詞、短句，同孩子進行語言交往。聾啞學校教師面對的是一群聾啞學生，需要慢慢來。面對聾啞孩子，一次次“對牛彈琴”、收效甚微時，我們失望、灰心；當聾啞兒童狂躁、焦慮，我們百般撫慰卻毫無效果時，我們失去信心。我們常常感嘆聾啞教育像竹籃打水，像掌心流沙？我們太執(zhí)著于獲得了，教了就要有收獲；我們太看重結果了，忽略了過程的價值和意義；我們執(zhí)著于表面的現(xiàn)象，缺少了對現(xiàn)象背后本質(zhì)的探尋；我們?nèi)鄙凫o靜的觀察、耐心的聆聽、細致的研究、反復的練習，更多的是片面的決斷、武斷的否定、無奈的舍棄。廣大聾啞教師必須轉(zhuǎn)變過去一些錯誤的特殊教育理念。轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立新的優(yōu)質(zhì)特殊教育教學理念。

一、新理念比新知識更有價值

如劉全禮教授說，心理發(fā)展的本質(zhì)是生理的，是個體生化的變化過程。這個理念讓我反思聾啞教學的現(xiàn)實問題：每一個聾啞兒童的知識或技能的獲得都是他在充分地活動、反復地練習之后形成神經(jīng)元不斷的放電、充電、形成鏈接，是蛋白質(zhì)的合成與分解的過程。因此，我們在實際的教學工作中，應該更多地關注孩子的個體感受、個體反應，那些看似熱鬧而缺乏實際意義的合作教學課堂對個體的發(fā)展收效甚微，那些看似簡單、毫無意義的“重復練習”對聾啞學生也是有意義的。當我們明白了其中的道理，就不會感覺每天重復的工作是徒勞的，就會降低特殊教學心理的疲倦。

二、開闊眼界比積累知識更重要

知識是海洋，永無止境；眼界是小舟，帶我們在無邊的海洋里遨游。眼界開，吸納的是鮮活的知識，建構的是科學的知識體系；眼界窄，獲得的是呆板的知識，建構的是僵化的知識體系。肖非教授的《美國特殊教育立法》就是開闊眼界的講座，我們知道了“制定法”與“判例法”的區(qū)別，了解了“布朗案”、“米蘭達法則”，知悉了《美國殘疾人教育法》的六大原則。它給我們提供了參照物，讓我們看到中美在特殊教育立法上的距離，是我們學習特殊教育專業(yè)知識之外獲得的嶄新的、重要的思想上的啟迪。同時，它也使我們能夠看到我國特殊教育立法的將來，讓我們找到優(yōu)質(zhì)特殊教育的職業(yè)認同感與歸宿感

三、需要提高聾啞教師素質(zhì)、擺正育人觀念

對聾啞兒童來說，影響最直接、最明顯的就是從事特殊教育的教師。因此特殊教育學校應培養(yǎng)教師樹立正確的育人觀念，提高自身修養(yǎng)，學習掌握聾啞兒童心理學，針對每個聾啞兒童的不同心理狀態(tài)，開展有針對性的心理輔導，使聾啞學生個性心理中的缺陷得以補償和矯正。同時，教會聾啞學生如何調(diào)節(jié)自己的心理， 如何抵制和糾正錯誤心理、完善自己的人格形象。

四、家長對聾啞孩子既不要持有負疚心情，百依百順，遷就溺愛，更不能將其當作累贅和負擔，冷淡、歧視

聾啞兒童如果得不到正常的家庭溫暖，很容易產(chǎn)生自卑感，甚至走上歧途。聾啞兒童一般來說模仿能力都很強。因此，家長應特別注意自己的舉止、言行、表情神態(tài)，要用自己無聲的模范行為，給孩子以潛移默化的啟示和影響。學齡前的聾啞兒童，對事物的新鮮感和求知欲同正常兒童一樣強烈，家長要因勢利導，給他們多看些畫報、圖片，看一些適宜兒童的電視、電影，帶他們逛公園、參觀展覽會，豐富他們的視覺形象，以期培養(yǎng)起多方面的興趣和正確的觀念。在用手勢和準確的口形與其交往的同時，也可以逐漸教他們數(shù)字概念，使其認識1～100或1000的數(shù)，還可以讓他們到附近商店買些單一商品，使其接觸社會。家長還要善于讓自己的聾啞孩子和周圍的健全兒童生活在一起，以去掉他們孤獨、自卑的心理。

五、首先、需要優(yōu)化家庭教育環(huán)境，提高家庭教育水平

家庭是聾啞兒童除了學校接觸最多的外界環(huán)境。學校需要加大同家長的溝通，召開家長座談會、開展咨詢活動等方式幫助家長更新認識，轉(zhuǎn)變觀念，掌握科學的家庭教育方法。教師與家長統(tǒng)一認識、分工合作，形成教育合力，確保聾啞學生心理的健康發(fā)展。

六、還要讓聾啞學生走向社會，融入社會

學校教給聾啞學生必備的生活技能，使其可以走上社會，了解社會，熟悉社會，正確的人事社會，適應現(xiàn)代社會生活，消除由于封閉而產(chǎn)生的心理誤區(qū)，消除自卑感，積極健康的融入到社會生活中。

作為聾啞特殊教育工作者，社會賦予了我們崇高的使命與責任。我們必須灑滿陽光幫助殘疾人，讓他們享受應該享受的權利，受教育權是人類的基本權利之讓他們接受優(yōu)質(zhì)特殊教育，“教育改變?nèi)松保ㄟ^優(yōu)質(zhì)特殊教育，讓他們學會生活的技能，學會適應生活，享受生活，得到更好的發(fā)展。想想我們自己所接受的那些教育對我們的影響，就不難理解為什么特殊兒童也需要教育，教育對特殊兒童的影響同樣重要，但一般的普通教育無法滿足特殊兒童的需要，特殊兒童的情況比較特殊，需要考慮到他們的自身需求才能讓教育對他們產(chǎn)生比較積極的影響。優(yōu)質(zhì)特殊教育能為那些有特殊需要的兒童提供適合他們的教育，讓他們享受優(yōu)質(zhì)特殊教育教育的作用，使他們學會適應生活的技能，能更好的得到發(fā)展。特殊兒童的需要自身特點更明顯，所以采用有針對性的優(yōu)質(zhì)特殊教育更能幫助他們發(fā)展，也可以說只有優(yōu)質(zhì)特殊教育才最適合特殊兒童，才能使他們更好發(fā)展。