淺談邊疆學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

趙永勛

習(xí)慣，是指一個(gè)人在后天養(yǎng)成的一種穩(wěn)定的自動(dòng)化的行為傾向。良好的習(xí)慣能夠使人成就大事，受益無(wú)窮。初中生正處于身心快速發(fā)展、可塑性比較強(qiáng)的生長(zhǎng)時(shí)期，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。因此，作為初中教育工作者，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣看做是初中教育教學(xué)管理工作中的首要任務(wù)。

一、邊疆學(xué)生不良習(xí)慣的基本成因

（一）社會(huì)方面

由于滄源佤族自治縣是西部邊疆民族貧困山區(qū)之一，許多孩子讀完小學(xué)后，有部分學(xué)生就開始退學(xué)，跟隨親戚朋友進(jìn)城打工。加之受地域環(huán)境，歷史原因、人文因素的影響，許多佤族群眾教育價(jià)值觀比較滯后，認(rèn)為讀書就是完成九年義務(wù)教育，得到一個(gè)“義務(wù)教育合格證書”而已。加之近年到外就讀的各種學(xué)校的畢業(yè)生回鄉(xiāng)無(wú)法就業(yè)，“知識(shí)無(wú)用”論影響深遠(yuǎn)。由于當(dāng)?shù)厣a(chǎn)力落后，對(duì)教育的需求并不強(qiáng)烈甚至缺乏。

由于歷史和地域的原因，佤族學(xué)生天生粗獷、豪放，又有些蠻橫，自我控制力和約束力極差，慵懶，不愛學(xué)習(xí)。而漢族學(xué)生所占比例較少，本應(yīng)該是比較有優(yōu)越感的學(xué)生，然而受環(huán)境和區(qū)域異化，在各種習(xí)慣養(yǎng)成上，比起少數(shù)民族還要少數(shù)民族，雖然會(huì)表現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)、謙虛、熱情并樂(lè)于助人，但思想有時(shí)比較狹隘，懦弱，膽小，遇事愛退縮、畏懼，總是喜歡秉承“事不關(guān)己、高高掛起”的獨(dú)善其身的生活習(xí)慣。

（二）學(xué)校教育方面

佤族地區(qū)興辦學(xué)校時(shí)間不長(zhǎng)，在二三十年代國(guó)民黨政府曾辦過(guò)小學(xué)，培養(yǎng)了一些佤族初級(jí)知識(shí)分子，但人數(shù)很少。佤族現(xiàn)代教育的發(fā)展是1949年解放以后，中華人民共和國(guó)成立，人民政府首先在佤族聚居地區(qū)辦起了小學(xué)，接著也辦中學(xué)，從內(nèi)地選派了一批批優(yōu)秀教師到阿佤山支教。后來(lái)因各類人才不斷地涌入阿佤山，雖然緩解了對(duì)各類人才的急需，但是引進(jìn)人才的門檻比較低，導(dǎo)致整體素質(zhì)參差不齊，良莠不濟(jì)。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師常常遇到許多問(wèn)題，其中就有怎樣對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生。“問(wèn)題學(xué)生”的表現(xiàn)，一是操行不符合《規(guī)范》要求，一是成績(jī)差，或兩者兼而有之。對(duì)邊疆的教育工作者來(lái)說(shuō)，承受付出與收獲之間的不平衡所帶來(lái)的壓力是刻骨銘心的。況且，在很多時(shí)候，幾乎所有的老師都是更容易接受優(yōu)秀學(xué)生的“好”而容易惦記問(wèn)題學(xué)生的“壞”，常常把自己的喜怒哀樂(lè)掛在臉上，帶進(jìn)課堂，無(wú)意中影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使課堂的教學(xué)效果大大削減，影響了學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。盡管很多時(shí)候總對(duì)自己說(shuō)：每個(gè)學(xué)生都不愿意自己學(xué)習(xí)差，但是卻沒(méi)有把這件事情解決好，并且加以重視，所以在對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)沒(méi)有對(duì)其有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，正確評(píng)價(jià)；沒(méi)有從家庭生活、挫折事件、個(gè)性心理特征、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)欲望、興趣愛好、學(xué)習(xí)條件、勞動(dòng)技能、身體素質(zhì)諸方面，進(jìn)行詳細(xì)地、全面地調(diào)查與考察，作到心中有數(shù)，以便有的放矢地尋找?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)步的“突破口”。很多年輕教師對(duì)具有不良行為品德的學(xué)生往往歧視他們，嫌棄他們。讓很多問(wèn)題學(xué)生在冷眼、批評(píng)打罵聲中一天天成長(zhǎng)。更嚴(yán)重的是有的學(xué)生回家受家長(zhǎng)罵，在校挨老師罵，在班上同學(xué)看不起，最后導(dǎo)致其心理畸形發(fā)展，遺憾終身。

二、培養(yǎng)邊疆學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

作為邊疆的老師，特別是班主任一定要在日常的教育教學(xué)管理工作中指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面努力培養(yǎng)自己養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣：①牢固樹立 “學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受”的思想；②極力克制自己不做有損于自己和他人的事情；③確定去模仿一名比自己強(qiáng)的人的奮斗目標(biāo)；④完善自我，爭(zhēng)做一名合格中學(xué)生。

（二）養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

初中生大多是處于青春期的青少年，思想、情緒不穩(wěn)定，可塑性及模仿能力極強(qiáng)。在家庭、學(xué)校、社會(huì)不良環(huán)境的影響下，容易沾染一些不良的行為習(xí)慣。在青少年時(shí)期，不良的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，積習(xí)較深，糾正起來(lái)就很困難，輕者影響身心健康，重的會(huì)失足墮落，危害社會(huì)。因此，青少年一定要注意下決心改變不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。作為邊疆的教育工作者，在日常的教育教學(xué)管理過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意：①慎重結(jié)交朋友；②培養(yǎng)正確的生活態(tài)度；③防微杜漸。經(jīng)常提醒自己，事事認(rèn)真，處處嚴(yán)謹(jǐn)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，從一點(diǎn)一滴做起，就能改掉壞毛病，養(yǎng)成好習(xí)慣；④加強(qiáng)意志力的鍛煉；⑤制訂切實(shí)可行的制度；⑥好友監(jiān)督。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。教師在教育教學(xué)中或者生活中，可以向?qū)W生們介紹一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣： ①主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②及時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣；③各學(xué)科全面發(fā)展，不偏科的習(xí)慣；④預(yù)習(xí)的習(xí)慣；⑤認(rèn)真聽課的習(xí)慣 ；⑥上課主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣；⑦上課主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣；⑧多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣；⑨上課記筆記的習(xí)慣； ⑩課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；11及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

邊疆學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成在班級(jí)管理過(guò)程中一定要引起高度重視。一定要尊重學(xué)生，誘導(dǎo)他們自己管理自己。要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)他們自己教育自己，自己管理自己。在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，不能只想一蹴而就，要求過(guò)高過(guò)急，要多做耐心細(xì)致的工作給予學(xué)生們啟發(fā)與誘導(dǎo)，教育孩子們學(xué)會(huì)控制自己的情感，尊重別人，尊重自己。

很多時(shí)候我們老師總是侃侃而談：一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主，做學(xué)習(xí)的主人。其實(shí)說(shuō)到底就是要學(xué)會(huì)尋找學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。這這對(duì)我們邊疆中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是尋找他們少的非常可憐的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。一些缺乏信心的邊疆中學(xué)的學(xué)生，往往只看到自己的不足與劣勢(shì)，戴上“有色眼鏡”，看自己覺(jué)得什么也不行，自己打敗了自己。教師要經(jīng)常深入學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，善于在細(xì)微之處、平凡小事之中收集學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)的給予肯定、贊揚(yáng)，讓學(xué)生們找到自信，經(jīng)常給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在實(shí)際工作中，邊疆的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，就算結(jié)果不是很滿意，教師都應(yīng)該給予肯定。老師的承認(rèn)，可以使學(xué)生激動(dòng)不已，成為他進(jìn)取向上的動(dòng)力，為自信心的獲得提供條件，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。