布置家庭作業(yè)的藝術(shù)

胡水清

[摘 要]開放式家庭作業(yè)題型多樣，深淺不一，選擇性強，讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，徹底改變了學(xué)生被動作業(yè)的局面，有效地激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高了家庭作業(yè)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]開放作業(yè)；種類；數(shù)量；時間

《2011新課標》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

學(xué)習(xí)了新課標，我一直在思考，一直在探索。我今年教的是一年級，學(xué)生剛?cè)胄ｉT，起點水平和能力是參差不齊的。有的學(xué)生已經(jīng)會借助拼音讀兒童故事書了，有的學(xué)生沒進過學(xué)前班的門，拼音沒學(xué)過。雖然他們是坐在一起聽課，一起學(xué)習(xí)，但他們接受的效果也不會一樣。面對學(xué)生間存在的差異，我們即要面向全體，又要因材施教。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是鞏固知識形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。如果每一位學(xué)生都寫一樣的家庭作業(yè)，那肯定是不科學(xué)的，封閉的、僵化的作業(yè)模式會嚴重阻礙學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。這個學(xué)期，我從家庭作業(yè)入手，著力改進家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，嘗試了家庭作業(yè)開放，從作業(yè)上關(guān)注學(xué)生個體差異，關(guān)注學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求。

一、開放作業(yè)種類

面對學(xué)生之間的知識與能力客觀存在的的差異，我設(shè)計了兩個梯次的家庭作業(yè)。第一梯次的作業(yè)包括讀熟當天學(xué)過的拼音或生字，讀熟或者背誦學(xué)過的課文，會按要求寫田字格里的生字等課內(nèi)鞏固型作業(yè)。第二梯次的作業(yè)包括課外閱讀、看圖說話寫話等類型，這些屬于提高型作業(yè)。部分學(xué)生起點低，我只要求他們完成鞏固型作業(yè)，每天學(xué)的拼音及生字能認識，能口頭組詞就可以了。因為他們認識的字很少，還沒有達到閱讀、寫話的水平。而對于一些入學(xué)前拼音就已經(jīng)學(xué)的很好，已經(jīng)認識很多漢字的學(xué)生來講，讓他們每天只是讀讀課本是遠遠不夠的，這樣的作業(yè)滿足不了他們的興趣，滿足不了他們對知識的需求，所以這樣層次的學(xué)生我讓他們做第二梯次提高型作業(yè)，這樣的作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生能力的提升。

我這樣針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，注重作業(yè)的多樣化，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，凸顯學(xué)生主體，同時允許學(xué)生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性。當然，一年級的學(xué)生選擇作業(yè)還是需要在家長的引導(dǎo)下進行，應(yīng)該由家長和孩子共同來決定做哪些類型的作業(yè)

二、開放作業(yè)數(shù)量

開放作業(yè)數(shù)量是指每天學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量可以是不一樣的。

五個手指伸出來有長有短，學(xué)生也是一樣，每個學(xué)生接受能力、記憶能力等不一樣，作業(yè)的速度也不一樣。有些學(xué)生拼音都還不熟悉，想讓他讀熟一篇課文，也許需要30-40分鐘，背誦下來可能需要兩個小時。這樣的學(xué)生如果作業(yè)多的話，他可能晚上十點還不能睡覺。所有我告訴這些學(xué)生家長，如果孩子完不成老師布置的全部作業(yè)，可以選擇性地做，不要求全部完成，晚上學(xué)習(xí)最好不要超過八點，一定要保證孩子的身心健康發(fā)展。學(xué)生是這樣，每天作業(yè)壓的他抬不起頭來，會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，久而久之，他會破罐子破摔，胡亂寫寫了事，達不到質(zhì)量要求。而一些能力強的學(xué)生，速度快，課文讀兩三遍就會背了，新教的生字早就會寫了，所以我給這些學(xué)生增加作業(yè)量，難度也如前面所說增大一點。

例如，寫一份試卷，我是不要求學(xué)生每道題都寫的，能力一般、動作慢的學(xué)生只需要寫前面幾道基礎(chǔ)題，后面閱讀、寫話可以不寫，因為一年級上學(xué)期我們不要求訓(xùn)練閱讀與看圖寫話。能力強、動作快的學(xué)生前面兩、三道題可以不寫，因為讓這些學(xué)生總是寫一些重復(fù)的作業(yè)，會覺得沒興趣，所以我要求他們重點寫后面幾道提高題。我們知道，試卷前面一般都是課內(nèi)鞏固題，后面兩道是閱讀、寫話類。我這樣的安排一方面激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，也能讓他們吃的飽，吃的好。

作業(yè)量的開放把家庭作業(yè)自主權(quán)交給了學(xué)生自己，讓他們有了寬松的作業(yè)環(huán)境，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式無疑是大有裨益的。

三、開放作業(yè)時間

我班上學(xué)生寫家庭作業(yè)的時間是自由開放的，因為我每天都是中午放學(xué)就布置作業(yè)，學(xué)生可以中午寫，也可以下午放學(xué)寫，還可以晚上寫。中午沒有午睡習(xí)慣的學(xué)生，早早地寫好了家庭作業(yè)，下午放學(xué)可開心了，看動畫片，和小伙伴玩耍，吃完晚飯和爸爸媽媽去公園玩，看兒童書籍，盡情地享受童年的快樂。學(xué)生嘗到了早做完作業(yè)的好處，學(xué)會了與時間賽跑，慢慢地就會養(yǎng)成先做作業(yè)而后玩的好習(xí)慣。

開放式家庭作業(yè)題型多樣，深淺不一，選擇性強，讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，徹底改變了學(xué)生被動作業(yè)的局面，有效地激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高了家庭作業(yè)的質(zhì)量。

但是，開放式家庭作業(yè)需要家長的配合。所以，必須先了解家長的情況，經(jīng)常與家長交流，及時了解學(xué)生家庭作業(yè)的情況，這樣，才能使家庭作業(yè)保證有合適的量，還有一定的質(zhì)，才能讓學(xué)生逐步掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)能力上得到更好的發(fā)展。