農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)效果的影響原因分析

摘 要：由于基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量以及學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)等方面因素的限制，英語教學(xué)一直是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，且與城市中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量及效果相比，處于明顯的劣勢(shì)地位。本文就影響農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)效果的相關(guān)因素進(jìn)行探索分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，以期為提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)效果提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;教學(xué)效果;基本因素;措施

英語作為國際通用語言，在社會(huì)發(fā)展中扮演著越來越重要的角色，也占據(jù)了更重要的地位。與城市學(xué)生相比，農(nóng)村的中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上由于起步較晚或者是受應(yīng)試教育的影響較深，多數(shù)學(xué)生的英語口語交際能力較差，呈現(xiàn)出明顯的高分低能傾向。因此，如何有效提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)效果是當(dāng)前我國農(nóng)村在英語教學(xué)中面臨的重要課題。

一、影響農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)效果的基本因素分析

1.客觀因素

所謂客觀因素，主要是指影響農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)效果的客觀性原因，具體包括如下：一是環(huán)境因素，主要是指農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)所處的環(huán)境，農(nóng)村中學(xué)與城市中學(xué)相比，無論是學(xué)校氛圍，還是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)設(shè)施等，都具有一定的差距。同時(shí)，中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)僅局限在有限的英語課堂內(nèi)，缺乏課下的英語學(xué)習(xí)氛圍，再加上農(nóng)村家庭的父母一般文化素質(zhì)較低，經(jīng)濟(jì)能力有限，很難為學(xué)生的中學(xué)英語學(xué)習(xí)提供額外的幫助以及營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

二是學(xué)校資源因素，農(nóng)村中學(xué)規(guī)模一般較小，平均每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)上大概有1～2個(gè)中學(xué)。就其相關(guān)硬件性設(shè)施而言，如多媒體英語教學(xué)設(shè)備、語音室等，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)并不具備，這種辦學(xué)條件的有限性，導(dǎo)致教師在英語教學(xué)過程中很難得到有力的基礎(chǔ)性設(shè)施支持，教學(xué)思路、教學(xué)方法等都受到很大的限制，英語教學(xué)效果不佳。

2.主觀因素

影響農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)效果的主觀因素有兩個(gè)。一是教師，其在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中扮演著重要的角色，但由于農(nóng)村中學(xué)既很難引入以及留住高素質(zhì)、專業(yè)化的英語教學(xué)人才，亦很難為在崗英語教師提供較多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，這就造成多數(shù)農(nóng)村英語教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)有限，也很難接觸更為先進(jìn)的英語教學(xué)理論及方法，英語教學(xué)效果自然也就很難得到有效提高。二是學(xué)生因素，作為英語學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣性、積極主動(dòng)性以及自主能力等方面因素都直接影響著英語教學(xué)效果，而由于受環(huán)境及經(jīng)濟(jì)條件等方面因素的限制，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，又很難得到相應(yīng)的硬件性設(shè)施輔助與支持，這就使得其很容易在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理障礙，如發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)的灰心喪氣等，失去英語學(xué)習(xí)信息和興趣性，這樣一來，就嚴(yán)重制約了英語教學(xué)效果的提升。

二、提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)效果的措施

1.改善農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)新型教學(xué)資源

良好的英語教學(xué)環(huán)境及資源是有效提升農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)效果的前提性硬件。因此，在農(nóng)村英語教學(xué)過程中要著眼于教學(xué)環(huán)境的改善及教學(xué)資源的引進(jìn)，具體措施包括：一是校方要加大對(duì)學(xué)校英語教學(xué)基礎(chǔ)性設(shè)施的資金投入，建設(shè)現(xiàn)代化英語聽說、閱讀以及口語教學(xué)所需的多功能報(bào)告廳、語音室等，積極引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，為英語教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)性硬件支持;二是學(xué)校要通過組建英語角、開展多樣化的英語寫作、聽說以及口語競賽，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣;三是學(xué)校成立由教師帶領(lǐng)的英語興趣小組，成立專門性的英語聽說及口語練習(xí)室等，為學(xué)生提供英語綜合訓(xùn)練的機(jī)會(huì)及場(chǎng)所，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

2.提高教師教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

在現(xiàn)代教學(xué)理念中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是教學(xué)的主體。因此，在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)過程中，要明確教師及學(xué)生在其中扮演的角色，以更好地促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)效果的提高。具體措施包括：一是教師作為英語教學(xué)的引導(dǎo)者，其首先要努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)及資源搜集等，豐富自身的英語知識(shí)，并在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，做好課前準(zhǔn)備工作;二是校方要為教師定期或者是不定期地提供交流學(xué)習(xí)及進(jìn)修機(jī)會(huì)，開闊教師的視野，用更加先進(jìn)的教學(xué)理論及方法武裝自己，提高自身素養(yǎng);三是要尊重學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，通過合作探究、師生交流以及情境教學(xué)等多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和興趣性，有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，影響農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)效果的因素，從總體上可以分為客觀因素和主觀因素兩大類?；诖耍r(nóng)村中學(xué)在英語教學(xué)過程中，要著重從這兩方面因素出發(fā)，解決由這兩方面因素帶來的負(fù)面影響，有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：尹顯碧（1968— ），女，中學(xué)一級(jí)英語教師，研究方向：農(nóng)村初中英語教學(xué)。