優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員數(shù)學(xué)教育的困境及對(duì)策研究

摘 要：優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員數(shù)學(xué)科目因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間少、基礎(chǔ)差、針對(duì)性差，教學(xué)效果并不理想。本文針對(duì)這些問題，提出了主動(dòng)適應(yīng)運(yùn)動(dòng)員實(shí)際，教學(xué)要簡(jiǎn)潔實(shí)用，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)信心，發(fā)揮教師“魅力”等解決問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員;數(shù)學(xué)教育;困境;對(duì)策

一、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員數(shù)學(xué)教育的困境

在現(xiàn)有的體育單招體制下，數(shù)學(xué)科目是四門必考的科目之一，應(yīng)該說是非常重要的科目。但實(shí)際上，從近幾年的體育單招數(shù)學(xué)成績(jī)來看，該項(xiàng)科目平均分經(jīng)常是20～30分，這是從事運(yùn)動(dòng)員數(shù)學(xué)科目教學(xué)的教師必須面對(duì)的“尷尬”現(xiàn)實(shí)。筆者認(rèn)為，造成這種結(jié)果的原因如下：

1.學(xué)習(xí)時(shí)間少

運(yùn)動(dòng)員（學(xué)生）因?yàn)橛?xùn)練、比賽，其數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)少于相同學(xué)段普通學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間，而且，最好的學(xué)習(xí)時(shí)間（如上午）往往都是用于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的，造成學(xué)時(shí)少（時(shí)間不夠）、學(xué)不好（運(yùn)動(dòng)后上課體力精力尚未完全恢復(fù)，精神不集中、困頓）的情況;運(yùn)動(dòng)員（學(xué)生）因?yàn)榻?jīng)常要參加比賽，且不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員（學(xué)生）比賽時(shí)間經(jīng)常不同，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)進(jìn)度難以統(tǒng)一。

2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際情況是運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)底子普遍薄弱，如有的就讀中專的運(yùn)動(dòng)員，小學(xué)乘法和除法的基礎(chǔ)都沒有夯實(shí)，講了中專的知識(shí)更不能理解，課堂練習(xí)無從著手，有些運(yùn)動(dòng)員對(duì)數(shù)學(xué)課基本是放棄的狀態(tài);有的運(yùn)動(dòng)員初一初二只訓(xùn)練沒有學(xué)習(xí)，直接插入初三班上課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一知半解。

3.教學(xué)針對(duì)性差

筆者任教的中專部，采用的數(shù)學(xué)教材是普通高中通用教材，而普通高中教材是根據(jù)普通高中教育學(xué)生基礎(chǔ)編寫的。很顯然，考慮到運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際，這本教材不是很適合學(xué)生，與體育單招的高考考綱也不適應(yīng)。在教法上，一些教師仍然沿用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)法，手段單一，課堂氣氛沉悶，教師教得艱難，學(xué)生學(xué)得難受，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)理想。

二、運(yùn)動(dòng)員數(shù)學(xué)教育對(duì)策

1.要主動(dòng)適應(yīng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際

在整體上，對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的數(shù)學(xué)教育要按照體育單招數(shù)學(xué)考試的大綱要求，不要主觀地提高要求或降低要求，不能按照普通高中的標(biāo)準(zhǔn)上課。為了充分高效利用運(yùn)動(dòng)員的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間，教材要在精、減、省上下功夫，明確重點(diǎn)。在個(gè)體上，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度差別大，齊頭并進(jìn)是行不通的，我們建議采用分層次數(shù)學(xué)教學(xué)法。分層次數(shù)學(xué)教學(xué)法包括分層次數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、分層次數(shù)學(xué)課堂作業(yè)、分層次課余數(shù)學(xué)補(bǔ)差。學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不一樣，要有不同的學(xué)習(xí)要求。如教學(xué)目標(biāo)上，筆者在講授解一元二次方程時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，劃分三個(gè)層次的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)：要求基礎(chǔ)最好的運(yùn)動(dòng)員（學(xué)生）掌握用配方法、公式法、因式分解法三種方法求解，要求基礎(chǔ)較好的運(yùn)動(dòng)員（學(xué)生）掌握配方法、公式法或公式法、因式分解法中的兩種方法求解，而基礎(chǔ)差的運(yùn)動(dòng)員只需掌握公式法解一元二次方程即可。在作業(yè)布置上亦要體現(xiàn)出層次差別。因人而異、因材施教的做法，使數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)了不同運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)實(shí)際，讓各個(gè)層次的運(yùn)動(dòng)員都能積極參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)時(shí)間上，教學(xué)時(shí)間要彈性化。遇上大的賽事年份，及時(shí)與各運(yùn)動(dòng)中心溝通協(xié)調(diào)，調(diào)整學(xué)期長(zhǎng)短，避開比賽高峰，減少運(yùn)動(dòng)員因賽事造成的缺課。建立個(gè)別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)的制度，對(duì)于個(gè)別落下課程或基礎(chǔ)差的運(yùn)動(dòng)員，利用他們訓(xùn)練的業(yè)余時(shí)間“開小灶”，幫助他們盡快趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)要簡(jiǎn)潔實(shí)用，讓運(yùn)動(dòng)員易學(xué)易懂，建立學(xué)習(xí)信心

數(shù)學(xué)之美在于簡(jiǎn)潔，同樣的，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中也要樹立簡(jiǎn)潔實(shí)用的標(biāo)準(zhǔn)。筆者在為運(yùn)動(dòng)員（學(xué)生）備考體育單招高考數(shù)學(xué)數(shù)列內(nèi)容時(shí)，對(duì)于平面向量的題目模塊，一般建議學(xué)生不要死記硬背向量的內(nèi)積公式，遇到平面向量的選擇題或填空題時(shí)，盡量利用向量的概念把表示向量的有向線段準(zhǔn)確地畫出來，以此來估測(cè)兩個(gè)向量的夾角即可等等。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效，深受運(yùn)動(dòng)員（學(xué)生）的歡迎。在數(shù)學(xué)課堂上，努力將數(shù)學(xué)與鮮活的生活及訓(xùn)練案例相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)也有飽滿的一面，不再那么干癟。撇開那些死記硬背的公式，找回?cái)?shù)學(xué)的真諦，讓數(shù)學(xué)返璞歸真。

3.運(yùn)動(dòng)員數(shù)學(xué)教育要發(fā)揮教師“魅力”

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，很多時(shí)候當(dāng)學(xué)生喜歡一個(gè)教師，他的該門課程的學(xué)習(xí)也會(huì)變得積極主動(dòng)、心情愉快;反之，就會(huì)對(duì)該門課程提不起興趣。這其實(shí)對(duì)教師提出了更高的要求，不是會(huì)教授知識(shí)就行了，還要對(duì)運(yùn)動(dòng)員有愛、有師德、有較高的個(gè)人綜合素養(yǎng)等，這樣才會(huì)使課堂變得輕松，運(yùn)動(dòng)員提起精神了，學(xué)習(xí)就抓上去了。教師應(yīng)該帶著“愛”去教，要用“心”關(guān)注他們喜歡什么，厭惡什么，想要什么，不想要什么，這樣才能換回他們用“心”地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更堅(jiān)強(qiáng)地追逐自己的夢(mèng)想。

4.運(yùn)動(dòng)員數(shù)學(xué)教育要講究“手段”“方法”

借助微課、多媒體等先進(jìn)教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化資源、創(chuàng)新數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)模式。這些做法，提高了運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員“樂學(xué)”。例如：在課堂上可以讓基礎(chǔ)好些的運(yùn)動(dòng)員循環(huán)充當(dāng)“個(gè)性教師”角色來授課，也可以讓運(yùn)動(dòng)員充當(dāng)“資深編書人”角色來編輯教材，也可以讓運(yùn)動(dòng)員在上黑板板演時(shí)彼此“糾錯(cuò)”“找茬”。在教授數(shù)學(xué)時(shí)，盡量做到從最初的概念出發(fā)，能結(jié)合圖形的盡量結(jié)合圖形，著重培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員對(duì)概念和含義的真正理解及靈活運(yùn)用能力，而不是記憶那些繁瑣的公式，避免產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)員畏難情緒。另外，教師應(yīng)盡量讓講授的內(nèi)容形式鮮活，特別是與運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、生活相結(jié)合，增加運(yùn)動(dòng)員對(duì)數(shù)學(xué)教育的親近度，讓運(yùn)動(dòng)員體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處和學(xué)習(xí)的快樂，以此來提高他們學(xué)習(xí)興趣和激情，真正使其達(dá)到“樂學(xué)”的狀態(tài)。

三、小結(jié)

數(shù)學(xué)課對(duì)于運(yùn)動(dòng)員來說，是一門抽象、艱澀的學(xué)科，由于各種原因，運(yùn)動(dòng)員數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效不佳。要改變這種局面，需要數(shù)學(xué)教師自身多做改變，以適應(yīng)運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，增加運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效。

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作者簡(jiǎn)介：宋玉（1979— ），女，山東德州人，碩士研究生，講師，研究方向：中職教改。